運用多媒體進行小學英語教學

摘要：2010年教育部發布的《國家中長期教育改革和發展規劃（2010～2020年）》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科教學的整合。”小學英語是學生學習英語的初始階段，若能善于借助多媒體的教學技術，在英語課堂中為學生提供一個良好的視聽覺的交互式語言環境，必能引起學生的學習興趣，進而促進教學的有效性。

關鍵詞：英語教學;小學;多媒體

一、 信息技術在小學英語課堂教學中應用的意義

（一） 優化課堂教學環境

英語是一種語言交流工具，只有通過交流才能體現知識價值，因此，課堂學習時需要注重交流環境的創設，讓學生得到聽、說、讀等方面技能的訓練。教師可以利用信息技術創造良好的聽、說交互學習交流環境，讓學生融入情境中，自發地運用英語進行溝通和學習，優化課堂的教學效果。

（二） 激發學生學習興趣

教師要改變傳統教師領讀和講解、學生跟讀和聽講的模式，通過創設條件和情境，激發學生的學習興趣。實踐證明，利用現有的圖像、視頻和音樂等多媒體資料，巧妙地將教學課程與信息技術整合在一起，可以使教學氛圍更加濃厚，而且能有效激發學生的學習興趣。

（三） 引導學生參與學習活動

建構主義理論認為“知識的建構來源于活動，知識存在于活動之中”。因此，要結合教學內容設計有趣的課堂活動，讓學生在教學活動中主動學習、積極思考、建構知識。而應用信息技術設計教學活動，集聲像字畫動態顯示，圖文并茂，形象生動，使課堂氣氛活躍，從而讓學生主動參與到教學活動當中來。

（四） 創新教學方式

信息技術可以有效地轉變教學方式，如將英語單詞、句子等以圖片、聲音或視頻生動地播放出來，優化視聽效果，改善傳統的只用嘴巴說英語的教學方式。又如教師可以利用互聯網尋找和整合與文本內容相關的課程資源和學習資料，編輯成導學案，提供給學生自主學習。再如學生也可以根據自己的需求在互聯網上尋找學習資料自主學習，并與同學分享學習成果等。

（五） 豐富課堂教學資源

過去英語教學資源匱乏，知識素材落后單一。而如今網絡信息呈現爆炸式的擴增和多元化，提供了大量課本上沒有的教學資源，豐富和拓展了教學內容。當然要考慮學生的實際和認知水平，有的放矢地加以選擇利用，開闊學生的學習視野，進而整合教學資源。

二、 信息技術在小學英語課堂教學中應用的實例

現以小學六年級《英語》Unit 2 What a day！為例，對信息技術在課堂教學中的應用做簡要說明。

（一） 教學內容與信息化教學資源的整合

1. 確定教學重、難點。

教學內容應突出重點，準確定位難點。結合教材和課標的要求，考慮學生的學情，Story time的教學重點：想大家介紹了她和小伙伴一天的生活和相關的天氣情況。

認讀單詞sunny， show， interesting， weather， become， cloud， rain， lose， find聽懂，會說，會讀，會寫。教學難點句型：

What a day！

It was sunny/windy/cloudy/rainy.進行對話交流。

2. 選擇信息化教學資源。

教師應圍繞教學重點、難點，從各類資源中進行篩選，選擇出可以整合的教學資源，激發學生學習興趣，通過學生自主參與，促進學生自主掌握課本中的句型和句子。但是，信息化教學資源也不是包羅一切，需要教師要結合教學實際，有針對性地開發與制作一些資源以提升課堂教學的效率。

（二） 教學過程與信息技術的整合

合理利用信息技術輔助課堂教學，創設生動活潑的英語學習環境，開展多種方式的交流和游戲活動，讓學生通過感知、體驗，實踐、合作等方式學習新知，提升英語的學科素養。

1. 利用信息技術，創設學習情境。

教師通過播放“Color Song”和CDRom， Part 1韻律詩，創設學習情境，創造輕松愉快的學習氣氛，激發學生學習興趣，為學習新知做好鋪墊。運用多媒體教學為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于促進學生思維的發展，更有利于學生素質的全面提高。

2. 利用信息技術，引導學生學習新知。

首先，教師播放Su hai， Mike， Liu Tao and I went to the park by bike.把學生帶入真實生活的情景中，然后通過學生自主參與，學習相關天氣。其次，播放課件圖片中的對話和生活情境，進行英語對話訓練，使學生熟練掌握課本中的句型。最后，播放上述出現的餐桌視頻，先讓學生感知課文，理解語境，找出課文中關鍵的語言點，之后再跟讀，回答課文相關問題，角色扮演，進行對話，進一步熟悉文中重點語句，加強對課文重點語句的理解和運用。通過師生、生生的互動對話交流，充分調動學生的積極性，實現學生主動建構新知，同時學會合作。

3. 利用信息技術，創設對話交流機會。

教師通過多媒體創設對話交流的情境，讓各學習小組派代表作對話交流，每組學生在對話時，其他學生根據教師提供的評分標準進行打分，最后評出“最佳英語對話者”。既活躍課堂教學氣氛，又讓學生大膽開口說英語，鍛煉了學生的英語口語和聽力，培養了語言綜合運用能力。

4. 利用信息技術，鞏固拓展，自主評價。

在學校的網絡平臺、班級的學習空間上，教師上傳課后作業，為學生課外復習鞏固知識和自我評價提供方便，同時也上傳課余學習的PPT和視頻資料，供學生課后拓展學習使用，這有助于培養學生自主學習和知識遷移與應用能力。

三、 信息技術在小學英語課堂教學中應用的反思

（一） 合理運用信息技術

在英語課堂教學時，教師應適量、靈活機動地將教學媒體和培養聽說能力結合起來，巧妙通過人機的合理交互使用，讓學生在玩、動、樂中培養聽說能力。不可把信息技術當成教學工具，這樣無法真正實現與課堂教學意義上的整合。

（二） 考慮學生的自身能力

網絡上的信息量非常大，這對學生深入學習英語知識有很大的幫助，但如果教師忽視學生的認知水平，采用“滿堂灌的教學方式，將會導致學習效率降低，也使得學生因為不能一下接受太多知識而產生負面情緒或知識混亂。

（三） 提高與文本整合的水平

信息技術在提高聽力和視覺效果上有獨到之處。但教師不能一味追求課堂聽力和視覺的“熱鬧”，把英語課堂上成“圖片展覽課”“英文音樂課”或“英文電影課”。教師應該充分挖掘文本內容，注重信息技術與教學內容的整合。

（四） 實現有效地評價

傳統的小學英語教學評價通常是課堂教學后期安排一定的習題，如單詞、重要句型填空或抄寫等，由學生當場訓練完成。這種簡單的評價方式不能激發學生的熱情，無法完全把握和反饋教學情況。而借助多媒體的圖文并茂、動靜自如、互動多變的功能，教師可以隨機應變，無須局限于課前預設，完全可以依據教學過程中的表現進行及時評價。

總之，小學英語是學生學習英語的初始階段，善于借助于多媒體的教育技術，在英語課堂中為學生提供一個良好的視聽覺的交互式語言環境，激發學生的學習興趣，進而促進教學的有效性。

作者簡介：

許倩倩，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市泗洪姜堰實驗學校。