小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略探討

呂濤

摘 要：對(duì)于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平來(lái)說(shuō)，生成其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)其來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，而想要生成小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，作為教師應(yīng)該教學(xué)實(shí)踐中，遵從動(dòng)態(tài)性、實(shí)踐性的原則，并且要采取一些合理有效的措施來(lái)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成。本篇文章闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念，以及在課堂教學(xué)中培育小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的應(yīng)遵從的原則，同時(shí)為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成提出了幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 生成 措施

由于在全面深化課程改革的過(guò)程中提出了“核心素養(yǎng)”一詞，使得目前的教育界和實(shí)踐界幾乎都將核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)探究和討論課題。最近幾年，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵被一些學(xué)者給出了不同的定義。對(duì)于身處于實(shí)踐中的數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，他們對(duì)如何有效的促進(jìn)學(xué)數(shù)學(xué)核心素的生成，以及落實(shí)核心素養(yǎng)的方法更為關(guān)注，。

一、課堂教學(xué)中培育小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要原則

（一）動(dòng)態(tài)原則

學(xué)生的發(fā)展具有動(dòng)態(tài)性，并且培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這是需要一定的過(guò)程的。所以在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的年齡和學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行充分的考慮，這有利于分階段的發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，隨著學(xué)生的知識(shí)不斷豐富，積累的知識(shí)越來(lái)越多，老師就可以以此為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)等，并使其更具系統(tǒng)化，與此同時(shí)，在開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生在其中的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)程度來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。與此同時(shí)，由于每個(gè)同學(xué)都有其各自的特點(diǎn)，且每個(gè)同學(xué)之間有著一定的差別，其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度不盡相同，所具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也各有不同。所以，為是適應(yīng)學(xué)生水平不同的情況，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以及在選擇采取哪種教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)遵守內(nèi)容由易到難、內(nèi)容連貫可銜接的原則，使課堂教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的這個(gè)過(guò)程更具動(dòng)態(tài)性。

（二）實(shí)踐原則

想要生成小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要主體具有主觀能動(dòng)性，同時(shí)也需要相應(yīng)的情景的配合，所謂的主體主觀能動(dòng)性就是學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)的事物聯(lián)系到一起。熟練掌握學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握程度是推動(dòng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的關(guān)鍵，同時(shí)也是促進(jìn)數(shù)學(xué)黑犀牛素養(yǎng)的形成與發(fā)展的前提。因?yàn)樾W(xué)生的思維尚未健全，對(duì)一個(gè)新事物的學(xué)習(xí)是需要一個(gè)模擬情景的配合的，因此想要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能熟練的掌握給予其一個(gè)模擬的情境，讓學(xué)生親自實(shí)踐來(lái)加深其對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，也應(yīng)該將所學(xué)到的知識(shí)和技能以及養(yǎng)成的素養(yǎng)應(yīng)用到實(shí)踐中，做到從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去，才能夠使小學(xué)生生成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課程時(shí)，應(yīng)該將具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容融入到其中，促使同學(xué)在模擬情景當(dāng)中通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)，以及生成相關(guān)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，與此同時(shí)，學(xué)校或教師應(yīng)該積極組建實(shí)踐活動(dòng)，并激勵(lì)學(xué)生積極參加到其中，讓學(xué)生將所掌握的知識(shí)及素養(yǎng)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，以加深學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略

（一）把握核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)生成平臺(tái)

想要使學(xué)生生成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師是否能夠準(zhǔn)確的把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的關(guān)系，以及能否準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)范疇是十分重要的。因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)樹(shù)立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)意識(shí)，與此同時(shí)要對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和組成有著充分的了解，以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成對(duì)于一個(gè)學(xué)生今后發(fā)展的意義。為生成學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師也應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的性質(zhì)建立一個(gè)生成平臺(tái)。一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成是需要一個(gè)情景來(lái)配合的，能夠讓學(xué)生在模擬情境中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，其對(duì)學(xué)生生成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)十分重要。因此，教師應(yīng)該多組建一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并激勵(lì)學(xué)生參加到其中，讓學(xué)生在實(shí)踐中收獲知識(shí)與技能，與此同時(shí)教師應(yīng)該在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，在事件后指導(dǎo)學(xué)生，使其能夠?qū)⑿屡f知識(shí)聯(lián)系到一起，并建立一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行交流，分享自己的收獲和進(jìn)步，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成。

（二）創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)已有經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成需要將數(shù)學(xué)知識(shí)至于一個(gè)復(fù)雜的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并建立知識(shí)與情景的聯(lián)系。在小學(xué)階段的學(xué)生是具備一些有關(guān)數(shù)學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，那么，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)建聯(lián)系，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到生活，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)以及數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生將新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系到一起，進(jìn)而獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的新的情感體驗(yàn)。作為教師應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的生成的重要性，因此其在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該模擬學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)建情景，并將數(shù)學(xué)知識(shí)與情景相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、情感等的內(nèi)化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以生成。

（三）設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)素養(yǎng)內(nèi)化

想要將數(shù)學(xué)知識(shí)、技能還是情感能夠深入學(xué)生心中，轉(zhuǎn)化為起自己的東西，是需要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有效地平臺(tái)來(lái)完成的。為此，老師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)能夠獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)和數(shù)學(xué)感悟，與此同時(shí)在活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，同時(shí)也要激勵(lì)其積極的思考和交流，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)得到豐富，數(shù)學(xué)技能得到提升。在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)親自的實(shí)踐可以使其對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻，更容易形成自覺(jué)的、穩(wěn)定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并在以后的情境互動(dòng)中得到體現(xiàn)。因此，老師應(yīng)該充分利用一切可利用資源，來(lái)豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生有效生成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，形成和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)以及在數(shù)學(xué)方面的能力是至關(guān)重要的。因此為生成學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該對(duì)核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確的把握，并未同學(xué)創(chuàng)建平臺(tái)來(lái)促進(jìn)其生成，與此同時(shí)也應(yīng)該為學(xué)生建立一個(gè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生能夠在模擬情境中有更高的學(xué)習(xí)效率，并且也要為學(xué)生組建數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)踐，以促進(jìn)素養(yǎng)內(nèi)化。

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