普通高校《水文與水資源學》教學平臺多元化的一些思考

劉占明

摘 要：最近十幾年來，互聯(lián)網(wǎng)基本在全國范圍內廣泛普及，網(wǎng)絡已經(jīng)深入的影響著我們生活的每一個角落；高校也不例外，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，課堂教學受到前所未有的沖擊。然而，網(wǎng)絡上的信息又是海量的，也為我們搜索、查詢自己需要的信息提供了極大便利，教材中的內容基本可以在網(wǎng)絡上全部搜索得到。因而，高校教師應該轉變傳統(tǒng)的授課方法，靈活運用多種平臺進行教學。

關鍵詞：教學平臺 多元化 思考 水文與水資源學

眾所周知，水這種物質在人類的生存環(huán)境中以各種相態(tài)廣泛存在，水的存在也是地球存在生命的必備條件之一；而資源，通常是指在現(xiàn)有（技術）條件下，能夠被人們開發(fā)利用、為人類造福的部分。結合前面描述，水資源通常是指與人們日常生產(chǎn)和生活及人類社會進步密切聯(lián)系的淡水資源。現(xiàn)實生活中，基于人們長期居住、生活在陸地上，也常常理解為由陸地降水補充的地表、地下地動態(tài)水量，也就是人們常說的地表、地下水資源量。毫無疑問，一個違背區(qū)域或流域水文水資源規(guī)律的工程建設、經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃必將導致難以估量的巨大損失。鑒于《水文學與水資源學》的這些特點，教師在教學中考慮的實際因素應該是多方面的。

一、水文學相關介紹

一般認為，水文學是以研究人類賴以生存的地球水圈存在及其運動為主的科學。它主要研究地球表層水的形成、演變、循環(huán)、時間空間分布、理化性質以及水與環(huán)境的相互關系，為人類社會戰(zhàn)勝洪澇與干旱、充分并合理開發(fā)利用各種水資源，不斷改善人類社會生存和發(fā)展的自然環(huán)境條件，提供相關科學依據(jù)。水文學既是眾多地球科學中的一門相對獨立的基礎科學，如與氣象氣候學、地質學、地貌學、地理學、生態(tài)學等學科有著密切的聯(lián)系，同時又是一門應用性較強科學，它廣泛服務于農業(yè)生產(chǎn)、水利建設、林業(yè)發(fā)展、城市建設、交通布局等方面。多年來，在眾多學者的共同努力下，水文學的研究不斷深入，并出現(xiàn)了一些分支學科，如陸地水文學、海洋水文學、氣象水文學、應用水文學，這些分支學科都可納入廣義水文學的范疇。

二、水資源學相關介紹

近年來，水資源學開始成為一門相對獨立的學科出現(xiàn)，這主要歸結于近代社會經(jīng)濟快速發(fā)展對水資源的大量需求與供給嚴重不足的矛盾不斷加劇；由于水資源是人類社會生產(chǎn)生活必備的資源，在人類社會發(fā)展過程中，水資源的供需矛盾廣泛存在，這就迫使人們把目光轉水資源的相關研究。在水資源的相關研究不斷向縱深發(fā)展的過程中，水文學的相關基礎理論知識一直貫穿水資源學研究的始終。可以這樣認為，水文學是水資源學的基礎，水資源學的研究是水文學的發(fā)展和深化。

三、水文學與水資源學簡要探討

由于水文學與水資源學之間存在著廣泛而密切的聯(lián)系，在很多學科體系中，把兩者合二為一，即水文與水資源學。當然，合并后的學科內容并非之前兩者內容的機械疊加，一般認為，水文與水資源學不僅研究水資源的形成、演化、賦存相關基本特征，以及各類水體的理化成分、性質及其運動的基本規(guī)律，而且研究怎樣充分利用工程措施與非工程措施合理有效的開發(fā)、利用各種水資源，并有效的避免和防治各種可預見的和不可預見的水環(huán)境問題產(chǎn)生。因此，從合并前后的學科內容與涉及的研究領域來看，合并后的水文與水資源學遠較水資源學或水文學廣泛深入。

四、《水文與水資源學》教學平臺多元化的一些思考

最近十幾年來，互聯(lián)網(wǎng)基本在全國范圍內廣泛普及，網(wǎng)絡已經(jīng)深入的影響著我們的生活，影響著我們生活的每一個角落；同時，網(wǎng)絡上的信息是海量的，也為我們搜索、查詢自己需要的信息提供了極大便利。對于學校的課堂教學而言，雖然在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之前的幾十年、幾百年，甚至上千年的漫長時期內，并沒有太大的變化；然而，在最近的十幾年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)與普及，學校的課堂教學受到前所未有的沖擊；尤其是高校課堂教學，受互聯(lián)網(wǎng)的影響幾乎是顛覆性的。

對于普通高校的《水文與水資源學》課程而言，基本屬于專業(yè)基礎課程的性質，教材內容相對基礎而穩(wěn)定。幾乎可以斷定，教材中的內容基本可以在網(wǎng)絡上全部搜索得到。相對而言，紙質版本的教材，內容關聯(lián)性方面是“靜態(tài)”的；而網(wǎng)絡不同，在介紹某一具體知識點時，往往自動設置了多個鏈接，以便于查閱與該知識點相關的多個知識點；并且網(wǎng)絡上設置了各種各樣的動畫，從多個不同側面幫助理解相關知識點，即在內容關聯(lián)性方面是“動態(tài)”的，這也是傳統(tǒng)的紙質版本教材難以比擬的。

筆者曾經(jīng)專門花一定時間在網(wǎng)絡上查詢過，像世界和中國水資源概況、自然界的水循環(huán)、河流流域特征、徑流形成過程、產(chǎn)流機制、河流泥沙、海水性質差異、海岸帶水文特征（河口水文）等內容，網(wǎng)絡上都有很好的內容可供借鑒。相對于中小學課堂而言，高校課堂教學較為開放，教師可通過多種形式組織教學；尤其在互聯(lián)網(wǎng)時代，高校教師應該想辦法轉變傳統(tǒng)單一平臺授課的限制，靈活運用多種平臺進行教學，甚至可以采用微課、微信、微博、QQ等方式與學生交流、分享授課內容。

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