小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)之法探索與研究

王秋香

【摘要】本文以“立足學(xué)生生活”“借助信息技術(shù)”“借力合作探究”三個方面為出發(fā)點，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的方式方法進(jìn)行了初步探索與研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 高效教學(xué) 學(xué)生生活 信息技術(shù) 合作探究

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0136-01

高效教學(xué)自提出以來，一直都是教育工作者致力于實現(xiàn)的目標(biāo)與方向。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我也對小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的策略與方式方法進(jìn)行了積極探索，現(xiàn)將個人認(rèn)識與看法簡單陳述如下。

一、立足學(xué)生生活開展小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，其知識相對較為簡單，廣泛體現(xiàn)在實際社會生活的方方面面。由此出發(fā)，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生已有生活經(jīng)歷中所蘊含的寶貴數(shù)學(xué)資源與財富，這在為學(xué)生巧妙營造一種熟悉學(xué)習(xí)氛圍的同時，能幫助他們更加輕松簡單的學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識點，而這顯然有利于高效教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體”這節(jié)內(nèi)容時不少學(xué)生都是死記硬背長方體及正方體的概念，最終的理解效果不甚理想。針對這一情況，我便從學(xué)生的實際生活入手，為他們準(zhǔn)備了大量生活中隨時能接觸到的長方體和正方體物品，像數(shù)學(xué)課本、手機(jī)、小音響、橡皮、牙膏盒等在一定程度上可以近似的看作是一個長方體，裝墨水瓶的盒子、魔方、色子等在一定程度上可以近似的看作是一個正方體……以此為基礎(chǔ)，我還鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考日常生活中所經(jīng)常接觸到的物品，并想出更多可以近似看作是長方體和正方體的物品。學(xué)生踴躍發(fā)言，參與的熱情格外高漲。這般一來，不僅輕松建立起了數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，讓學(xué)生初步意識到了所學(xué)數(shù)學(xué)知識的重要性，進(jìn)而不斷產(chǎn)生高漲的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情；而且更為重要的是還使得學(xué)生借助這些生活中最常見的物品輕松建立起了長方體與正方體的概念體系，即不需要再死記硬背相關(guān)概念，只需大致回憶起生活中的某一相應(yīng)物品便能輕松記憶起長方體與正方體的概念。由此來看，無論是良好學(xué)習(xí)情感態(tài)度的樹立還是輕松解決教學(xué)難題，生活化的教學(xué)方式都使得小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的目標(biāo)得以實現(xiàn)。

二、借助信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知思維較為淺顯、直觀，抽象思維尚未完全發(fā)展成熟。這也是他們在理解一些稍顯復(fù)雜與抽象的知識點時存在著較大難度的一個重要原因。對此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以借助信息技術(shù)信息含量豐富、操作簡單、呈現(xiàn)方式直接生動的特點有意識的組織相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，這往往能輕松達(dá)到幫助學(xué)生快速、簡單突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點的良好高效教學(xué)效果。

我在自身的教學(xué)活動中就會有意識的從教學(xué)實際情況出發(fā)恰當(dāng)合理的運用信息技術(shù)，學(xué)生反響良好。如，“多邊形的面積”這節(jié)內(nèi)容同時涉及到多種多邊形面積的不同計算方法，不少學(xué)生學(xué)著學(xué)著就很容易將彼此混淆，張冠李戴的現(xiàn)象時有發(fā)生。針對這一情況，我及時調(diào)整了自身的教學(xué)策略，改為借助信息技術(shù)為學(xué)生制作了關(guān)于“多邊形面積”的思維導(dǎo)圖。首先，在基于信息技術(shù)所展開的多媒體教輔設(shè)備上提前安裝好思維導(dǎo)圖軟件；接下來，便以“多邊形面積”為關(guān)鍵詞，作為整個思維導(dǎo)圖的核心內(nèi)容；隨后，在關(guān)鍵詞之后，又分為“長方形的面積”“正方形的面積”“平行四邊形的面積”“三角形的面積”“梯形的面積”五個并列的一級標(biāo)題，而“長方形的面積”之后緊跟著“長×寬”的二級標(biāo)題，以此類推，“正方形的面積”之后緊跟著“邊長×邊長”的二級標(biāo)題……二級標(biāo)題之后，則為與文字表達(dá)相符的字母公式。這般一來，在信息技術(shù)的輔助下，以“多邊形面積”為中心的一幅直觀鮮明的思維導(dǎo)圖便呈現(xiàn)在了學(xué)生眼前，學(xué)生只需記憶關(guān)鍵詞及相關(guān)線索，便能有效串聯(lián)起不同平面圖形的面積公式，大大節(jié)省教師課堂教學(xué)精力的同時確保了學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲取到了最高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，高效教學(xué)輕易達(dá)成。

三、借力合作探究開展小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是各項學(xué)習(xí)活動的主人。對此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中就必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓他們經(jīng)歷自主合作探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，這也是深化他們學(xué)習(xí)認(rèn)知、發(fā)展其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有力手段。

我在自身的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中便會經(jīng)常鼓勵性的要求學(xué)生展開合作探究學(xué)習(xí)活動。像在教學(xué)“可能性”這節(jié)內(nèi)容時，我便為學(xué)生出示了如下一道數(shù)學(xué)題目：一個圓形紙盤，劃分成了三大部分，其中粉色占據(jù)了紙盤的二分之一，黃色和藍(lán)色共占紙盤的二分之一，且兩者所占份額相等，那么，在紙盤上投擲一粒色子，落到粉色、黃色和藍(lán)色的機(jī)會均等嗎？為什么？假設(shè)不均等的話怎么調(diào)整下紙盤的顏色比重合適？在這一學(xué)習(xí)任務(wù)的推動下，學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，并展開了積極的學(xué)習(xí)合作探究活動。像有的小組成員剛提出“色子落到粉色、黃色、藍(lán)色的機(jī)會不均等”這一觀點，馬上就有其他小組成員積極回應(yīng)“我知道為什么，因為粉色自己占據(jù)了紙盤的二分之一，黃色和藍(lán)色兩部分才占據(jù)紙盤的二分之一，落到粉色區(qū)域的可能性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于落到黃色和藍(lán)色的區(qū)域”，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生小組還共同探究出了不同的解決方案“像將粉、黃、藍(lán)三種顏色均分成三份”，還有的學(xué)生建議將粉色一分為二，替換成紅色，這樣也比較公平……如此這般，無需我過多理論性的灌輸，學(xué)生借助合作探究活動便很好地做到了對知識的探究性學(xué)習(xí)，且效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的死板式講解。

高效教學(xué)是教學(xué)效率與效益較高的一種理想教育形式，對于節(jié)省教師的教學(xué)時間與精力，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量都有著極為關(guān)鍵的影響。在日后的教學(xué)實踐中，我仍將針對小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)方法進(jìn)行積極探索，爭取讓所執(zhí)教的每一節(jié)數(shù)學(xué)課都是高效的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀坤.構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂策略探究[J].科普童話，2018（08）.

[2]高佳賀.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性[J].考試周刊，2018（07）