提升《藥劑學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量的實踐與創(chuàng)研

尹書

【摘要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展是國家提出的一項重大而長遠(yuǎn)的舉措，也是醫(yī)藥科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動力和源泉。筆者通過對課程教學(xué)實施的改進(jìn)和創(chuàng)設(shè)，實踐證明，把握以下教學(xué)環(huán)節(jié)，可有效的提升課程教育教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】提升 藥劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量 實踐與創(chuàng)研

【中圖分類號】G642；R94 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0213-01

一、深刻研討和把握藥劑學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和知識點

藥劑學(xué)發(fā)展歷史久遠(yuǎn)，據(jù)考證約在50萬年前，已有了醫(yī)藥活動。最早的藥學(xué)源于對“火”和“酒”的認(rèn)識和利用。此后，《詩經(jīng)》中記載了3200多種藥物，春秋戰(zhàn)國時期的《山海經(jīng)》古書中，已記載353種藥物，包括動植物和礦物類等藥材。深入研究和把握該門課程的教學(xué)內(nèi)容和知識要點是做好該門課程教學(xué)工作的重要保證，也是提升藥劑學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的動力基礎(chǔ)。

二、課前充分備課，創(chuàng)設(shè)高效課堂教學(xué)效果

藥劑學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與很多學(xué)科有著密切的關(guān)聯(lián)，因此，教師應(yīng)注重充實自身的專業(yè)知識，課前充分備課，做到“三備”，即備教材、教學(xué)內(nèi)容，備學(xué)生，備教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)各環(huán)節(jié)。以傳統(tǒng)教學(xué)模式板書和教師的講授教學(xué)，向?qū)W生傳輸知識信息，途徑較單一，知識信息量少，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)效果不佳，也浪費了大量時間。隨著計算機(jī)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用。教師應(yīng)充分運(yùn)用好這一現(xiàn)代教學(xué)手段，平時注意收集積累課程相關(guān)素材，認(rèn)真制作課件，變抽象枯燥的理論知識為集文字、圖片、聲音、動畫、影像等多媒體素材的內(nèi)容而予以生動顯現(xiàn)，圖文并茂，課堂知識信息傳載量也增大，課堂氣氛得到了活躍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂的教學(xué)效果得以提升。

三、適時更新藥劑學(xué)課程知識，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著當(dāng)前現(xiàn)代藥劑學(xué)、藥劑學(xué)分支學(xué)科的快速發(fā)展，以及國家食品藥品監(jiān)管部門新頒布的法規(guī)文件，如《中國藥典》、GMP、GSP、GAP、GLP、GCP、PIVAS、DDS等，教師應(yīng)對教材內(nèi)容做適時的調(diào)整和補(bǔ)充，關(guān)注我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，在完成大綱要求的教學(xué)任務(wù)的前提下，可拓展性地講解一些學(xué)科上的新知識和新動向。如發(fā)展較快、較成熟的新輔料、新制劑、新技術(shù)、新設(shè)備、新遞送系統(tǒng)等以豐富藥劑學(xué)的內(nèi)涵和外延。

四、校內(nèi)實驗與校外藥企見習(xí)相結(jié)合以強(qiáng)化實踐教學(xué)

該門課程是一門實踐性、應(yīng)用性、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，課程的理論教學(xué)與實驗教學(xué)同等重要。院校內(nèi)的實驗實訓(xùn)教學(xué)通常是在精選臨床常見藥物制劑，如散劑，顆粒劑，膠囊劑，片劑，丸劑；液體制劑，浸出制劑，無菌制劑，軟膏劑，栓劑等；以及藥物制劑穩(wěn)定性，處方分析，藥學(xué)服務(wù)等實驗教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過實驗教學(xué)完成上述藥物制劑的制備，從而使學(xué)生掌握常見藥物制劑的制備方法，生產(chǎn)工藝，質(zhì)量控制，臨床合理應(yīng)用以及藥物制劑的研究和實驗設(shè)計方法，以具備一定的專業(yè)實踐技能。

五、教學(xué)活動與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對接，教會學(xué)生所學(xué)知識的應(yīng)用

藥劑學(xué)課程與其他學(xué)科相比，其顯著特征是與醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)實踐密切聯(lián)系，涉及面廣，專業(yè)性強(qiáng)。課程教學(xué)授課過程中，應(yīng)該對每一章節(jié)所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，注意說明或顯現(xiàn)與藥企生產(chǎn)實踐一線崗位任務(wù)相互對接的理論知識及能力要求。如在學(xué)習(xí)了粉碎、過篩、混合的含義、目的、方法及注意事項之后，在學(xué)習(xí)常見藥物制劑如散劑、顆粒劑與膠囊劑等的制備方法時，就應(yīng)該與之前所學(xué)習(xí)的粉碎、過篩、混合的常用方法，生產(chǎn)設(shè)備及操作注意事項等知識要點的應(yīng)用相互對接。

六、案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式較為機(jī)械，學(xué)生在接受知識的過程中也較為被動，參與教學(xué)的積極性不高，吸收知識的效果也不好。應(yīng)用案例教學(xué)，教師可結(jié)合教學(xué)進(jìn)度提前把案例發(fā)給學(xué)生并提出一些問題，要求學(xué)生按要求去研討案例、搜集資料，尋找解決問題的方案。如學(xué)習(xí)了片劑的附加劑和常用輔料之后，在學(xué)習(xí)片劑的制備或者實驗教學(xué)時，就可以提出淀粉在片劑制備中，可作為哪些輔料來應(yīng)用？讓學(xué)生帶上問題去主動思考解答。變被動教學(xué)為主動教學(xué)，學(xué)生成為了教學(xué)的主體，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性，通過搜集資料篩選解答問題，學(xué)生也學(xué)到了更多知識，擴(kuò)大了知識面，加深了對知識的理解應(yīng)用，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維方式，自主學(xué)習(xí)的能力。

七、積極開展科研，以促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

教師可結(jié)合自身專業(yè)特長、知識的積累開展科研活動，把教學(xué)與科研兩者有機(jī)的結(jié)合起來，以促進(jìn)自身教學(xué)水平與科研能力的提高。在常規(guī)的教學(xué)中，我們需要根據(jù)大綱要求以及教材內(nèi)容把專業(yè)知識傳授給學(xué)生，而教師通過開展科研活動，可將自己親身經(jīng)歷的科研過程、科研經(jīng)驗例如學(xué)科的發(fā)展前沿或科研成果、行業(yè)管理規(guī)定、科研工作的專業(yè)技能規(guī)范要求等分享于教學(xué)活動中來，能對傳統(tǒng)學(xué)科的專業(yè)知識有更為透徹的理解，在課程授課時可顯得更加生動、有趣、細(xì)致、具體，精益求精，尤其在實驗實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)中，易于觀察出學(xué)生的操作技能水平，以引導(dǎo)并創(chuàng)設(shè)學(xué)生觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，探索解決問題的多種方法，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，更注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

八、滲透藥學(xué)職業(yè)道德素養(yǎng)的教育

醫(yī)藥院校是培養(yǎng)具有良好的藥學(xué)職業(yè)道德的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，而藥學(xué)職業(yè)道德則是一般社會道德在醫(yī)藥領(lǐng)域的特殊表現(xiàn)，它是調(diào)整藥學(xué)人員與社會之間、藥學(xué)人員與服務(wù)對象之間、藥學(xué)人員與同仁之間等人際關(guān)系必須遵循的根本指導(dǎo)性原則。因此，在藥劑學(xué)課程的理論和實驗教學(xué)中都可滲透藥學(xué)職業(yè)道德的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意識，例如組織藥品生產(chǎn)經(jīng)營活動時，對藥用原輔料的質(zhì)量要求，衛(wèi)生環(huán)境的要求等方面，都必須符合國家法律法規(guī)規(guī)定的要求，保證藥品質(zhì)量，保障公眾用藥安全，維護(hù)公眾身體健康和用藥者的合法權(quán)益，全心全意為公眾健康服務(wù)。

九、綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

通過對藥劑學(xué)課程的授課學(xué)習(xí)，科學(xué)、全面、客觀的對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，可有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合我院校實踐情況，實踐中對學(xué)生課程學(xué)習(xí)的成績總評，通常在學(xué)期末從以下四個方面進(jìn)行評價，一是學(xué)期末卷面考試成績可占總評成績的60%，二是課程實踐技能的考試，包含每次實驗實訓(xùn)報告書寫的成績占總評成績的20%，三是期中的測評成績占總評成績的10%，四是學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度包含課堂提問分值，占總評成績的10%，通過上述四個方面綜合的評價出學(xué)生課程的總評成績。當(dāng)然，還會有更好的、科學(xué)的、客觀的評價方式，以有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而不致于挫傷到學(xué)生的自尊心，以利于教學(xué)工作的開展。

總之，改進(jìn)和提升課程教學(xué)質(zhì)量，是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程。上述內(nèi)容，僅是我們在藥劑學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)中的一些粗淺嘗試，隨著社會科技的發(fā)展和我國教育體制的改革進(jìn)入，教師將從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)、不懈的實踐，積極探索改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能順應(yīng)藥學(xué)教育發(fā)展的世界潮流，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展需要的藥學(xué)人才。

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