談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

盧鋮斌

【摘要】數(shù)學(xué)是一門(mén)研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的學(xué)科，從某種意義上來(lái)說(shuō)，它可以被看成形式科學(xué)的一種。但是現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)仍存在著很多問(wèn)題可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)有意思的課程產(chǎn)生抵觸心理。為此，我們不但要解決教學(xué)問(wèn)題，還要積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得數(shù)學(xué)這么學(xué)科能夠走的更遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)問(wèn)題 學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）35-0092-02

引言

數(shù)學(xué)是我們一直要學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科，而初中數(shù)學(xué)教育還是處于小學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的銜接點(diǎn)， 如何在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是對(duì)學(xué)生以往能力的一種深化，更是對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)能力的一種拓展。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不足之處

1.教師在教學(xué)中急于求成

從教師的角度老說(shuō)，教學(xué)首先要弄清楚教學(xué)的目標(biāo)，也就是要做到讓學(xué)生理解概念的意思、掌握運(yùn)算方法、熟練技巧并且能夠領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想。教師只有在明確教學(xué)目標(biāo)之后才能夠進(jìn)一步的教學(xué)，這也是學(xué)生提高自身綜合能力的必要條件。初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂只重視應(yīng)試技巧的教授，而忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的。數(shù)學(xué)作為一門(mén)知識(shí)學(xué)科，學(xué)習(xí)的最終目的是更好地為實(shí)際生活服務(wù)?？荚嚨墓δ苁菫榱丝己送瑢W(xué)們知識(shí)掌握的如何，但是實(shí)際情況卻與考試確立的目的完全相反，學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)付考試而去學(xué)習(xí)，教師們更是為了提高學(xué)生們的分?jǐn)?shù)而去教學(xué)。這種情況就導(dǎo)致了老師在教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合，在開(kāi)啟新課題的時(shí)候沒(méi)有把相關(guān)的概念講明白、沒(méi)有展開(kāi)定理的討論讓同學(xué)們深入的理解。比如，教師在推導(dǎo)完公式之后，沒(méi)有與大家展開(kāi)討論公式是怎么來(lái)的就急于讓同學(xué)們套用公式，采用死記硬背的方法做題。這種死記求根公式的做法，也是導(dǎo)致同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)二次函數(shù)時(shí)出現(xiàn)各種各樣問(wèn)題的前因。如果同學(xué)們不能理解這件事情是怎么來(lái)的，有的時(shí)候稍微變換一下形式，題中所給出的條件和他們背的公式不太一樣就會(huì)讓他們產(chǎn)生一種慌亂感。這樣的方法對(duì)于以后學(xué)習(xí)拓展思維的題也是不利，的，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)诶蠋煹倪@種方式下已經(jīng)養(yǎng)成了背公式做題的習(xí)慣，也可以說(shuō)是習(xí)慣了走別人告訴他們的路，按照一個(gè)固定的模板做事。但是當(dāng)做數(shù)學(xué)卷子第27、28題這種題的時(shí)候，真的考驗(yàn)的就是你的反應(yīng)能力和變通能力。

教學(xué)就像蓋房子一樣，如果地基不穩(wěn)，那么房子蓋得越高就越可能會(huì)倒塌。從這些方面來(lái)看，教師在教授知識(shí)的時(shí)候還是應(yīng)該全面一些，把最基礎(chǔ)的東西扎牢，讓同學(xué)們吃透才能夠讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中越來(lái)越輕松，畢竟很多知識(shí)都是一環(huán)扣著一環(huán)。過(guò)于求快，反而會(huì)讓效果更差。希望教師在今后的講課過(guò)程中可以注意這個(gè)為問(wèn)題。不是說(shuō)講的快了，學(xué)生們做題的時(shí)間多了成績(jī)就能上來(lái)，這種事情要看的是效率。

2.教學(xué)方法不太得當(dāng)

俗話(huà)說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”教學(xué)方法的選擇在很大程度上面影響著學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)。這一點(diǎn)從學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)就完全可以看得出來(lái)，如果老師講的方法非?？菰?、非常平淡，那學(xué)生們就會(huì)在聽(tīng)課的時(shí)候容易走神、疲憊甚至困倦。如果老師講課的方法比較有活力、有激情、有意思，同學(xué)們也會(huì)被這種氣氛給帶動(dòng)變得活躍起來(lái)。由于各種條件的限制，很多老師仍舊采用一個(gè)人講述，忽視學(xué)生的自我實(shí)踐，缺少與學(xué)生的溝通。這樣的授課方式在這個(gè)時(shí)代過(guò)于枯燥，學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候就是去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這是非常大的失敗。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，我們可以采用講授式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、問(wèn)題式等教學(xué)方法、也可以利用掛圖、模型、實(shí)物、小黑板、多媒體課件等輔助教學(xué)。但是切記要明確教學(xué)方法的主次，有些教師過(guò)于追求新鮮感，在制作多媒體課件方面下了很大的功夫而在教學(xué)上卻有些隨意，這種方法在學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候可能就會(huì)摸不著頭腦因?yàn)槿狈處煹囊龑?dǎo)。教師還可以讓同學(xué)們把自己的解題步驟寫(xiě)在題的旁邊，這樣老師在批閱的時(shí)候可以看出來(lái)學(xué)生的思路是否清晰，再對(duì)癥下藥。初中數(shù)學(xué)教師只有不斷引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能起到事半功倍的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力

1.鼓勵(lì)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是創(chuàng)新的不竭動(dòng)力。在學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的過(guò)程中，只有學(xué)生們產(chǎn)生了興趣之后，他們才會(huì)自發(fā)地想要去進(jìn)行研究。當(dāng)別人平淡的告訴你一件事情的時(shí)候，你或許會(huì)不感興趣，但是當(dāng)別人問(wèn)你問(wèn)題的時(shí)候，你卻會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，希望能夠解決之后贏得別人的認(rèn)可。教師可以在講課的過(guò)程中，積極提問(wèn)同學(xué)并可以適當(dāng)?shù)慕o與獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的方式或許對(duì)于有些同學(xué)還不太適用，但是教師也可以反過(guò)來(lái)讓學(xué)生向他提出問(wèn)題。這樣能夠營(yíng)造和諧上進(jìn)的良好學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)學(xué)生和教師平等的條件。羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由?！痹谒刭|(zhì)教育的大前提下，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而是一個(gè)能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；不再只是知識(shí)課本的執(zhí)行者，而應(yīng)是創(chuàng)造性地運(yùn)用教材與學(xué)生一起交流的合作者。這種方法能夠拉進(jìn)師生之間的感情。良好的基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間互相提問(wèn)問(wèn)題，比如建立幾個(gè)小組，給每個(gè)小組特定的題目讓他們解決。這樣的方式能夠引導(dǎo)學(xué)生們思考，不管是出于小組的集體榮譽(yù)感還是想讓別人佩服自己的心理，都能夠激發(fā)學(xué)生們的探索欲望同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)該深入淺出地將知識(shí)傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生建立嚴(yán)密的邏輯思維。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生們各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的看法。例如在做證明題的時(shí)候可以積極讓學(xué)生講解自己的解題思路，每個(gè)人的想法都是不同的，甚至可能會(huì)想到比教師的解題方法更好、更便捷的一種?；蛟S在這期間也會(huì)有錯(cuò)誤的想法，但是這也是很好的一次體驗(yàn)，這說(shuō)明了他們?cè)趧?dòng)腦思考。無(wú)論對(duì)錯(cuò)，這都是他們?cè)趧?chuàng)新的體現(xiàn)。創(chuàng)新能力就是在這種一次次思考的過(guò)程中提升的。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合，摸索規(guī)律

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要充分地、深入地掌握知識(shí)點(diǎn)的來(lái)源。這種時(shí)候就需要老師采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，讓同學(xué)們摸索規(guī)律，完善知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。在講解蓄水池等類(lèi)型題目的時(shí)候，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)讓他們自己用盒子制作一個(gè)小型蓄水池插上兩個(gè)管子進(jìn)行觀(guān)察。書(shū)面上的東西有的時(shí)候是死的，學(xué)生們無(wú)法理解一個(gè)進(jìn)水一個(gè)出水到底是什么樣子的。但是在自己親身制作之后，相信他們對(duì)于這種類(lèi)型的題就能夠了解的更多了，也能夠讓他們?cè)谝院蟮纳钪袘?yīng)用到。老師在講課的時(shí)候還應(yīng)該注意學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如果學(xué)生們表現(xiàn)出無(wú)聊或困倦的時(shí)候，教師可以穿插一些相關(guān)內(nèi)容的歷史背景或有趣的事。例如，再講蓄水池問(wèn)題的時(shí)候，可以說(shuō)加入在以后的工作中老板學(xué)要你設(shè)計(jì)安裝一個(gè)游泳池，這種時(shí)候如果你的設(shè)計(jì)有問(wèn)題，導(dǎo)致出水比進(jìn)水快，那可能游客剛進(jìn)去沒(méi)多久就沒(méi)水了。這只是一個(gè)建議，還要根據(jù)具體的知識(shí)點(diǎn)在思考。但是當(dāng)然在進(jìn)行理論與實(shí)踐結(jié)合的方法時(shí)，對(duì)于教師也是有著很高要求的。教師在備課的時(shí)候首先就需要更加全面的了解這些東西，才能夠即時(shí)的激起學(xué)生的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

初中接受人生教育的關(guān)鍵階段，也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)興趣的階段。好的教師用好的教學(xué)方法才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我希望能引起廣大教師的重視。在激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)之后，更高層次的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有這樣，數(shù)學(xué)才能夠傳播的更遠(yuǎn)，發(fā)展的更好。

參考文獻(xiàn)：

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