淺談高中數學“問題―閱讀―研究”新教法

李耀光

【摘要】 隨著經濟的快速發展，人們的生活水平的不斷提高，人們對于孩子的教育也更加的重視起來，而國家也注重人才的培養，對教育進行了一系列的改革。隨著教育改革的不斷進行，提高教師的教學質量，減輕學生們過重的課業負擔已經成為了全社會的共識，學校開始面臨著要減少學生過重的學習負擔，不能對學生進行補課卻必須提高教學質量的要求。要想提高教學的質量，只能在課堂上進行，而主導者就是教師。教師要充分利用好課堂時間，提高課堂教學的效率，才能更提高教學的質量。本文主要通過對高中數學的教學研究，提供了一些合理的提高教學質量的措施，希望能對教師有所幫助。

【關鍵詞】高中數學 問題——閱讀——研究 措施

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0112-02

引言

高中生的數學基礎都是不相同的，有的數學成績很好，而有的數學成績卻很差，這就導致了學生們的數學成績存在差異性；同時也有的學生他們對于數學的學習程度也是不一樣的，有的學生甚至學習到復雜的奧數，而有的學生還在學習教材上的知識。教師在教高中數學新教材內容的時候，面對學生的這些問題，教師的教學效果并不好。新教材的內容可讀性強，容量大，對學生的要求也很高，教師要做的就是利用好課堂的40分鐘時間，將學生的數學成績提高，同時還要培養學生的自學能力。本文中的問題——閱讀——研究新教法，指的就是教師在上課的時候，要把一節課中要學習的內容用問題的形式展現在學生面前，然后通過讓學生閱讀教材，師生共同研究去完成本節課程的教學任務的新教學方法。

一、加強數學應用意識和能力培養的必要性

新教材的內容更多的是數學的應用問題，而之所以這樣有三方面的原因：1、是時代的發展需求。在過去，高中的課程內容陳舊，更多的是偏向理論知識，知識面狹窄。隨著社會的不斷發展，現代科學的不斷進步帶動了信息時代的發展。在當下數學開始更多的傾向于技術化，它是全方位滲透的，并逐漸的轉化成人們在生產和生活中必須具備的技術手段和工具，社會對于數學開始逐漸關注其應用性。2、是新課程改革的需求。在原來的數學課程中的應用問題有著很多的不足，它的目的只是為了鞏固學生們學習新知識，它的應用層次很低，基本上都是套用現成的姿勢，而且課程中涉及到的問題都離學生的生活很遠，內容也沒有新意，應用問題的題型都是單一的等。新教材的內容是根據課程的內容的選擇原則，并針對這些問題進行了改進，在新教材的每章開頭、結尾以及在例題中都有一些應用問題，并且問題都是有趣的，跟學生的實際生活相關的，很是吸引學生的學習興趣。3、是高考改革的需求。高考是國家進行選拔人才的重要考試，通過高考，去選擇出具有較強的思維能力的優秀人才。這么多年來，我國的高考試題中都會有一些關于數量的應用問題，并且所占分量越來越重。但是往往高中生的考試結果并不理想，這就說明學生解決數學應用問題的能力急需提高。

二、將接受更將探究

在我國的傳統教學中，更為看重的是學生的學習成績，對于學生的實際應用能力卻關注的很少。在新課程的標準中曾指出過學生的數學學習活動不能只是接受性的學習，不能光是靠記憶、模仿和練習去提高數學成績，還要讓學生主動的去探索、手動實踐、合作交流等方式。前者就是接受式學習，后面就是探索式學習。作為學生，接受式學習跟探究式學習就好比前進的人的兩只腳，要交替著向前。但是，不論是從現在的教學現狀來看還是從學生的終身發展來看，新課程改革更看重的是探究式的學習方式。知識不是種子，可以在學生的頭腦中生長，學生在學習新知識前，需要有一定的知識儲備，不可能從頭學起。因此，無論是哪種方式的學習，都不是無條件的。新知識的學習、接受，新問題的探究和學生原有知識儲備的量越多，學生的學習效果也就更好。教師就需要知道該怎么去讓學生的原本學習的知識被徹底利用，以及怎么讓學生將之前的知識和即將學習的新知識進行聯系。

三、豐富教學知識，讓學生全面學習數學

在學習一門知識的、一項技能的時候，不能光是知道該怎么去運用它，還要知道它的來歷、發展的過程、應用現狀等，這才是一種健康的、正確的學習方式。數學是在人類不斷的實踐過程中發明出來的，并且實用型很強。教師在對學生進行教學的時候要注意到這一點，當教師講到哪個知識點的時候，就可以圍繞這個知識點，跟學生講解它的起源和發展過程，以及是哪位數學家運用了什么樣的方式而總結出來的，這個結論的現實意義是什么等等。這樣的教學方式相較于傳統的教學方式更加的靈活有趣，更能提高學生的學習興趣。數學的教學很容易讓學生覺得無聊，從而喪失學習的興趣，而興趣卻是最好的老師。為了提高學生的學習興趣，教師要豐富自己的教學知識，要改善自己的教學方法。

四、創新課堂，培養學生的創新意識

課堂是教師進行教學活動的主要場所，課堂教學一直是教育的主要方式，學生在課堂上學習的時候，很容易產生審美疲勞，課堂教學效果并不好。因此要對原有的課堂教學進行創新。在傳統的課堂教學中，就是數學教師對課本上的例題、公式等進行講解，而學生就是去理解、死記硬背公式、定理等，這樣的教學方法體現的是教師為主，而學生就是跟從者，教師注重的是教，忽略了學生才是主體。為了提高數學課堂的教育質量，教師要調動教師的學習積極性。大部分學生都覺得數學知識是抽象的，教師在上課的時候就可以將數學中的問題生動化、具體化，也可以將生活中的事例引入到自己的教學活動中，為數學的教學方法注入新的活力。教師在教學的時候還可以對自己的教學活動進行設計，讓學生可以親自參與進去，體驗到學習數學的趣味，讓學生主動的去觀察、探究、思考。教師也要注意自己和學生間的關系，要建立一個平等的、民主的師生關系，師生間要加強合作，互相理解。

五、結語

總而言之，數學是一門實用型很強的學科，但是內容也是抽象復雜的，學生們在學習的時候很容易因為數學知識的復雜、繁瑣而失去學習的內容，教師就需要提高學生的學習興趣。隨著信息技術的發展，使課堂的教學效率變得高了，教學的手段也更加的多樣化。教師可以利用多媒體技術，探索新的課堂教學模式，提高教師的教學效率，從根本上上解決數學教學中的問題。而這種問題——閱讀——研究的教學模式在應用的過程中，一定要跟自己教的班級的實際想配合，從而推動數學的教學思想和方法不斷的創新，提高學生的數學成績。

參考文獻：

[1]李煒.淺談高中數學“問題―閱讀―研究”新教法[J].教育科學.2018（01）.

[2]次仁羅布. 高中數學教學方法淺談[J]. 讀與寫：上，下旬， 2013（12）.