小議小學數學課堂互動教學的有效實施

牟建國

【摘要】課堂教學改革在全面深化和實施中，有效地推動課堂教學模式的更新和轉變，為課堂帶來全新的發展空間，其中互動教學模式，有效地推進課堂教學改革的進行，增進師生之間的密切交流與融合，切實推進課堂教學效率的提高。小學數學教師有效的實施和開展互動教學，注重與學生之間的交流與溝通，在開展課堂教學活動的過程中，主動與學生進行情感的交流與溝通，實現課堂教學過程和環節的優化，促使師生之間互相幫助、互相學習，以全面提升課堂的教學效果。

【關鍵詞】小學數學 課堂 互動教學 有效實施

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0129-02

互動教學其實質是教師與學生的共同交流與合作，能有效地促進師生的共同交往、共同發展和進步，追求高效的課堂，真正提高學生的學習質量和教師的教學效果。小學數學教師在課堂教學中，追求與學生的交流與溝通，建立溫馨、和諧的師生關系，營造寬松、溫馨的和諧氛圍，構建良好的學習環境，融合不同的教學策略和方式，建立民主、和諧的師生關系，整合課堂教學資源，挖掘教學中的有效信息，充分把握教學中的主旨，開發、豐富和發展課程資源，實現課堂教學的動態互動，引導學生進行個性化、創造性的學習活動，讓學生在互動交流的氛圍中，感受到課堂教學無限的魅力，體會到其中無窮的樂趣，以實現課堂教學效率的全面提高。本文就如何在小學數學課堂教學中，實施互動教學，提出如下建議：

一、構建自由民主的互動氛圍，為互動教學奠定堅實的基礎

自由民主的互動氛圍，有效地推進互動教學的實施，為師生之間的互動奠定堅實的基礎。小學數學教師積極地構建寬松愉悅的課堂氛圍，在自由的環境中，激發學生的學習熱情，促使學生自由地表達自己的意見和看法，進行學習方式和方法的交流互動，從而最大化地調動學生的學習潛能和智慧。比如，在教學“利息的計算”這一節知識時，教師可讓學生說說身邊的例子，之后提問學生讓其進行猜想，怎樣計算利息？如此一來學生就會表達出自己的想法，進而促進其學習熱情與信心的提高。接著教師再舉例：××在銀行中存入了2000元人民幣，整存整取的期限為5年，計算以4%年利率為準，那么5年后能夠獲得多少本金與利息呢？在學生閱讀題后，教師為學生思考預留充足的時間，讓其充分發揮潛能，10分鐘后，教師將正確答案公布，即2000×4%×5=400元就是利息，而2000+2000×4%×5=2400元就是他本金與利息所得。教師讓學生參照正確答案對自己的答案進行檢查，看看有哪些錯誤，之后再說出不正確答案，由師生一起對為何出錯進行討論。

二、制定明確、清晰的教學目標，為互動教學提供指導思想

互動教學在實施和開展中，必須要具備一個明確的發展方向和目標，才能增進師生之間的情感交融，充分調動師生共同參與課堂的積極性和主動性，從而實現教學相長的效果。小學數學教師結合學科內容，制定明確的教學目標，為互動教學提供科學的指導，充分發揮教學目標的導向作用。我們的做法是：教前診斷――了解學生在學習新內容的必備鋪墊或有關的“雙基”情況，并吸收學生的意見，使全體學生進入學習狀態；展示目標，進行定向學習――讓學生一上課就明白這節課該學什么，學習掌握到什么程度，然后與教師默契配合，成功達標；圍繞目標互動――教師憑借教目標，利用教材中固有的知識，誘發學生的學習動機，學生了解學習目標，從新舊知識的聯系或沖突中引發學習需求，從嘗試練習，看書自學入手，通過質疑問難，學習討論等環節，使書本上枯燥的規則，抽象的數字為自身所內化；目標檢測――了解課堂教學效果，掌握學生達標情況。我們一般在每節課結束前留出一點時間，讓學生回想，這節課我學會了什么知識？這些知識的要點是什么？我是怎樣學會的？用什么方法學會的？還有什么地方不太懂等等。同時，也進行一些目標檢測，檢測不記分，當場公布答案，由學生自己評定，使之嘗到成功的樂趣。教師則根據檢測情況，及時反饋矯正，提高學習效果。

三、創設生動有趣的提問情境，為互動教學創造有利的時機

多種形式的問題情景能為學生創造多元化的時機，促使學生主動地進行思考，積極地進行反思，發現問題，分析問題，從而解決問題。小學數學教師為互動教學創設不同情境，其中問題情境最具吸引力，問題情境能為學生提供思考的方向，指明學生前進的航線，學習才能更加有動力。在傳統的教學中，一般教師都是思考如何進行針對性地提問來提高提問的效率，但是很少有教師會思考如何讓學生自己去創設問題。其實通過引導學生自己去反問是一種很好的互動交流方式，可以促進學生不斷進行思考，提高發現問題、分析問題的能力。例如，在進行“加減混合運算”的教學時會遇到下面的題目，問題的條件是用下面的一幅情境畫展現出來的。教師可以根據圖中的內容，讓學生進行提問，學生根據圖中給出的條件會提出很多不同的問題，如有的學生會提出“購買2本筆記本和1個書包一共花去多少錢？”當然還有很多不同的問題，然后讓學生相互之間進行問題的解答，這樣學生之間就會產生良好的互動，在互動的過程中提升對于問題和教學內容的理解。

總而言之，小學數學課堂中構建互動的學習氛圍，加強師生之間的情感交流，多提問題，多交流合作，引導學生提出不同的問題，加深對教學內容的理解和掌握，善于發現教學中的閃光點，充分挖掘教材中的精髓，促使師生之間的情感更加地親密、和諧，課堂教學氣氛更加的快樂、互動，幫助學生建立自主學習的能力，以提高課堂的教學質量和水平。

參考文獻：

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[2]白建武.探討小學數學課堂中的導學互動教學模式[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（04）：189-190.