小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中復(fù)習(xí)課的探討

【摘要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中復(fù)習(xí)課不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識，同時(shí)也可以幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到實(shí)際中去。因此，在教育中教師要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)課入手，做好教學(xué)研究工作，同時(shí)還要從培養(yǎng)學(xué)生對知識掌握程度入手，在總結(jié)與歸納的基礎(chǔ)上來完善數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 復(fù)習(xí)課

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0145-01

引言

由于長期受到傳統(tǒng)教育模式的影響，使得現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)只是單純進(jìn)行舊知識的重復(fù)，加之教師習(xí)慣性采取了題海戰(zhàn)術(shù)，這很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在新課改的影響下，教師要做好教學(xué)完善工作，營造出濃郁的課堂氛圍，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

一、保證復(fù)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確性

想要做好復(fù)習(xí)教學(xué)工作，要做好準(zhǔn)備工作。所以在開展小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)以前，教師如果使用單一的教學(xué)方案，勢必會(huì)對打擊學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，同時(shí)也會(huì)影響到教學(xué)的效果。通過實(shí)踐可以看出，盲目的教學(xué)只會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。所以為了避免這一類問題的出現(xiàn)，在開展復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，做好有針對性的分析工作，同時(shí)還要幫助學(xué)生對以往學(xué)習(xí)過多的知識進(jìn)行梳理，針對學(xué)生的實(shí)際情況來制定出有效的教育目標(biāo)。通過引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)掌握的知識，不僅可以幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)也可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在教育中教師要做好知識的歸納與整理工作，保證縱向與橫向上的有效練習(xí)，在完善學(xué)生知識層次得到基礎(chǔ)上來優(yōu)化教學(xué)過程。所以說在這一過程中要做好有的放矢工作，保證對問題的有效分析，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以此來保證復(fù)習(xí)教學(xué)的有序開展[1]。

二、做好溝通與聯(lián)系，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)來說，想要提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果，其實(shí)存在著較大的難度。所以針對現(xiàn)階段的教學(xué)情況，在開展復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要做好溝通與聯(lián)系工作，幫助學(xué)生構(gòu)建出完善的知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要從不同角度上出發(fā)，保證知識講解的合理性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)多邊形面積求解知識時(shí)，要做好全面的梳理工作，同時(shí)還要向?qū)W生提出問題，與哀求學(xué)生思考表示圖形之間關(guān)系的方法。通過小組之間的有效合作，能夠調(diào)高學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)性，同時(shí)也可以在小組合作中幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)習(xí)的效果。為了展示出小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的效果，教師就可以運(yùn)用好教學(xué)流程，做好轉(zhuǎn)化工作，逐漸將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去。通過實(shí)踐可以看出，在完善教學(xué)流程的影響下，能夠給學(xué)生創(chuàng)造出主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生發(fā)言后，教師還要及時(shí)對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以此來幫助學(xué)生明確轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。當(dāng)學(xué)生能夠運(yùn)用靈活的思維思考問題后，也就可以更好的進(jìn)行圖形的推導(dǎo)，從而提高了學(xué)習(xí)的成效[2]。

三、完善評價(jià)方式，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于這一階段的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)來說，復(fù)習(xí)課有著一定的枯燥性與乏味性，同時(shí)也很容易讓學(xué)生產(chǎn)生出倦怠感。所以針對這一現(xiàn)象在教育中要做好授課方式與評價(jià)方式上的轉(zhuǎn)變工作。對學(xué)生的實(shí)際復(fù)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)能夠幫助學(xué)生正確的認(rèn)識到自身的實(shí)際情況，這可以更好的鼓舞學(xué)生，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識的信心，從而在認(rèn)識自身不足的基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)自我提升，真正提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。所以在實(shí)際教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)出具有挑戰(zhàn)性的問題，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察直線圖形等來進(jìn)行聯(lián)想。通過實(shí)踐可以看出在這種教學(xué)方法的影響下，能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)也可以營造出濃郁的課堂氛圍，其次，在課堂教學(xué)中教師還要做好把控不工作，在豐富學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)上來引導(dǎo)學(xué)生保持積樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過對知識的重現(xiàn)與記憶，以此來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對知識的梳理。

四、保證情境的生動(dòng)性

借助生動(dòng)的教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生舒緩身心，同時(shí)也可以將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得更加生動(dòng)有趣，實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。所以教師要從鼓勵(lì)學(xué)生自主思考入手，將學(xué)生帶入到實(shí)踐探索中去，實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)與鞏固。此外，也可以借助小組競爭等方法來提高課堂的趣味性，在延伸學(xué)生思維的基礎(chǔ)上來加深對知識點(diǎn)的理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師往往忽視了學(xué)生的主體性，這使得學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所講述的內(nèi)容。所以在教學(xué)中教師要從提升復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)效性入手，保證情境的合理性，給學(xué)生充足的思考時(shí)間，同時(shí)還要把握好教與學(xué)之間的聯(lián)系，構(gòu)建出有效的復(fù)習(xí)課堂，讓學(xué)生在在鞏固與學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)有效的提升[3]。

五、結(jié)語

綜上所述可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中教師要做好綜合評價(jià)工作，關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展，同時(shí)還要保證復(fù)習(xí)的邏輯性與條理性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的同時(shí)提升學(xué)生的能力，發(fā)揮出復(fù)習(xí)教學(xué)的作用與功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐江. 小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的探索[J]. 小學(xué)教學(xué)參考， 2014，（09）：37-37.

[2]鄧玉華. 如何溫故？何為知新？——小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性探究[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2015，（20）：67-67.

[3]忻娟. 小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效性的研究[J]. 讀寫算：教育教學(xué)研究， 2011，（52）：170-170.

作者簡介：

朱麗萍 ，小學(xué)一級教師，單位：云南省曲靖市第二小學(xué)。