小學語文多媒體教學的實踐與思考

高榮奎

【摘要】當今的小學語文教學中多媒體的運用是必不可少的。但是我們又應該根據我們的實際教學情況，以及學生的學習情況，合理恰當地使用多媒體開展教學。只有這樣，我們才能充分發揮多媒體的優勢，提高我們的教學效率，促進學生的全面發展。本文探討了小學語文多媒體教學的實踐與思考。

【關鍵詞】小學語文 多媒體教學 實踐 思考

【中圖分類號】G623.2；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0165-01

多媒體技術作為全新的教學手段，正在向人們展現自身教學的魅力。多媒體輔助教學正在改變課堂教學，要理性看待，將多媒體的運用與先進的教學理念的實踐融于一體，不斷地實踐與探索，在實踐中檢驗，不斷來彌補多媒體教學的不足，使多媒體在激發學生學習興趣、優化教學效果等方面發揮巨大的作用。

一、小學語文教學中引入多媒體技術的重要性

現代信息技術在不斷飛速發展，在教學中滲透多媒體技術已經成為一種全新的教學形式和手段。多媒體技術是一種將聲、圖、文等媒體通過信息技術而將其結合在一起的技術，而將其運用在教學中，它能發揮著巨大的作用，具有傳統教學手段無法比擬的優越性。特別是在小學，形式多種多樣的多媒體技術很是受到老師與學生的歡迎。的確，在傳統語文課堂中，一成不變的教學形式早已讓學生感到倦怠，“老師刻板教，學生死板學”這樣的教學方法讓人缺乏新鮮感，使得課堂失去了活力。而多媒體的引入，它就像將學生帶入了一個奇妙的世界，教學內涵被無限拓寬，學生們的眼界被拓展了，實現了教和學的有機結合，使學生更好地掌握知識、獲取技能，課堂教學效果達到最優化。同時，多媒體技術的運用能夠讓學生們的興奮感與好奇感長久保持。這樣可以很大程度上調動學生學習的主動性與主體性的發揮，小學生的創新意識與探索意識都能夠得到很好的提升。對教師來說，多媒體技術的運用豐富了教育形式，特別是在進行教學設計時，多媒體技術的加入能使得整個設計充滿“動感”與“美感”，使教學效果達到最優化。對小學語文課堂而言，多媒體技術的運用能讓學生“活”起來，能充分調動課堂氣氛，使得課堂開放而又有活力，從而提高教學效率。

二、小學語文多媒體教學的實踐與思考

1.利用多媒體激發學生的學習興趣。多媒體對于學生學習興趣的提高主要體現在多媒體的主觀性和形象性。在小學語文教學中，我們可以利用多媒體構造良好的教學情境，使書本簡單的文字知識變為圖片、視頻、聲音等較為直觀的內容。運用多媒體將這些素材進行整合后，可以讓學生多種感官都能夠感受到教學內容，從而使學生有一種身臨其境的感覺，進而調動學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到學習中來。這種形式的教學不僅很好地提高了學生的學習興趣，而且提高了學生對教學內容的理解和掌握能力。

2.優化多媒體教學課件。在多媒體教學模式下，多媒體課件的運用發揮著重要作用。因此，在教學過程中，教師必須重視對多媒體課件的制作與優化。在制作課件中，教師應從小學語文教材出發，立足于學生的學習特點與學習需求。同時，對課堂上所要講授的知識點進一步明確，有意識地突出教學重難點，使學生在學習中準確把握重點，并為其自主學習奠定基礎。另外，教師應充分運用多媒體技術的優勢，適當拓展教學內容與課外背景知識，將其巧妙地融合在教學中。通過拓寬知識面，豐富學生的知識儲備，為今后的學習打下良好的基礎。

3.多媒體教學提高學生思維能力。語文教學不僅是讓學生去掌握知識，更重要的是讓學生懂得如何去學習、去思考，授人以魚不如授人以漁。組織學生進行探究性的學習，讓學生從實踐組織中掌握學習語文的方法。而小學生正處于思維能力尚未開發的時期，思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，他們的邏輯思維在很大程度上是直接與感性經驗相聯系的，具有很大成分的具體形象性。利用多媒體，通過視頻、音頻、圖片等直觀具體的表達形式，引導學生發散性思維、創新思維，提高學生的思維能力。

4.多媒體教學豐富學生情感生活。低年級小學生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩定的現象。情感是感性轉化為理性的橋梁，語文課堂不僅要培養學生理性的思考，同時也要給予學生感性的體驗。而對于低年級的小學生來說，現實生活閱歷太少，情感體驗機會太淺，要體會課文中人物的思想感情是件非常困難的事情，所以讓學生在課文學習之余，利用多媒體教學，催發學生內心的情感，使其情動辭發。

5.合理運用多媒體，促進學生學習主動化。在傳統教學模式中，課堂教學主要為老師主講、學生主聽。老師為課堂的主體，學生只需要坐在座位上聽老師講課即可，這樣的教學模式南面會導致學生課堂參與度較低且主動性較差，多數時間都是被動學習。現代教學強調學生為學習的主體，是學習的主人公，要培養學生主動學習的意識，弱化任課教師的主導地位，讓學生真正積極、主動參與到課堂教學中來。

6.合理運用多媒體，促進寫作教學多元化。一年級的寫作內容，基本上都是要求孩子們看圖寫話，圖上有什么就描寫什么。但隨著年齡的增長以及年級的提高，對孩子們寫作能力的要求也越來越高。二年級的孩子已經逐步從看圖寫幾句話過渡到了看圖寫一段文字甚至更多。越來越多的字數要求也無時不刻不提醒著孩子們在寫作的時候一定要“有話說”。但這也是班級內大部分孩子在寫作小短文時經常會遇到的小問題。整篇小短文寫下來，給人一種“干巴巴”的感覺。像記流水賬一樣把圖上的東西一句一句地描述下來，小短文就寫完了。所以我就經常要求孩子們要展開想象，打開自己的思維任意地去遐想，把自己放到圖中去，讓自己設身處地地感受圖中的場景。但是幾次下來效果甚微。經過一番準備，我決定還是要動用多媒體這一先進“設備”來改變我的孩子們。

7.突出教學的重、難點。小學階段，學生的認知水平還不是很高，對于事物的理解還比較困難。所以，對于教師來說，就應該通過多媒體課件來讓學生更好的掌握相關的重難點[3]。此外，寫作能力也是小學階段的學生必須掌握的一項技能，教師可以充分利用多媒體課件教學，調動學生的寫作積極性。比如，將學生喜歡的一些事物通過相關的圖片或者視頻演示來尋找感興趣的話題， 讓學生知道寫作就是將自己的感悟和理解通過言語來表達， 讓學生有一種想寫的動力。

綜上所述，隨著信息技術的迅猛發展和科技進步，在小學語文教學中，多媒體課件的使用是一項值得深入研究的任務。多媒體課件能夠有效調動學生學習積極性，只有合理的使用，結合具體的實際情況，才能發揮出最大的效果，推動小學語文教學質量的提高。

參考文獻：

[1]吉士美. 小學語文作文教學中微課資源的開發與應用[J]. 作文成功之路（上）. 2017（09）

[2]周小燕.信息化背景下的小學語文作文嘗試教學[J]. 知識文庫. 2017（08）

[3]鮑璠.小學語文作文教學的現狀及其應對策略[J]. 漢字文化. 2017（15）

[4]張國峰.小學語文作文教學中學生想象力的培養分析[J]. 教育革新. 2015（09）