柔性管理在中職班主任管理中的應用

田阿木

【摘要】素質教育改在中職院校教學體系中的深入，推動了傳統教育理念和管理模式的變革，柔性管理在中職管理工作中逐漸深入應用開來。不同于傳統的管理模式，柔性管理是以青少年學生為核心出發，將學生放到平等的地位上積極構建和諧、公平的師生關系，充分了解學生的學習理解能力和性格特點等因素營造出良好的生活和學習氛圍，開發學生的潛能，幫助青少年學生順利度過叛逆的青春期，樹立起正確的核心思想價值理念，提高自身的科學文化素養。本文就當前中職班主任管理中存在的問題以及柔性管理在中職班主任管理中的應用進行探究。

【關鍵詞】柔性管理 中職院校 班主任管理 具體應用

【中圖分類號】G715.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0198-01

引言

各中職院校近年來為我國培養了大量的高素質專業型人才，為我國的社會發展和經濟建設做出了巨大的貢獻，但同時在管理過程中存在著青少年學生性格過于叛逆，管理過于剛硬導致師生關系緊張的問題，這不利于班主任的管理和教育以及和諧師生關系的構建，進而使得學生對于中職院校的規章制度產生了抵觸和抗拒的心理，師生之間的隔閡增大，班主任的管理和教學難度逐漸增大。為此，班主任應當及時的轉變教育管理模式，采用柔性管理模式，注重和諧師生關系的構建，為青少年學生的成長營造出良好和諧的氛圍，促進學生心理素質和文化素質同步提升。

一、當前中職班主任管理實踐中存在的問題

（一）受傳統教育理念影響，忽視了學生的心理健康成長狀況

受到傳統教學理念的影響，大多數中職班主任將教學重點集中到了學生的學習成績和專業課的提升上面，忽視了學生的心理健康成長問題，部分教師依舊堅信“嚴師出高徒”的管理理念，使得師生關系十分緊張，經常出現師生對峙的現象，極大地增加了中職班主任的管理難度。

（二）中職班主任的管理模式過于剛硬，不利于青少年成長

中職青少年學生正處于叛逆的青春期，對于學校的規章制度以及班主任的管理產生了抵觸和厭惡的心理，加之大多數班主任依舊采用剛性管理模式，對學生采用強制性的管理措施，要求學生遵守規章制度，卻對學生的心理健康問題和情感精神的確立鮮有關心，這極大地加劇了師生之間的矛盾，造成學生產生了消極的學習態度。

（三）部分家長的不理解和不配合，增加了班主任的管理難度

家長作為學生的第一任老師，其教育態度和心理直接影響了孩子的成長狀況，部分家長對于中職班主任的管理工作甚至于對中職學生本身存在偏見，認為中職院校本就應當采用嚴格的管理模式，才可以達到教育的效果，教育的責任應當全部交給老師承擔，對于班主任的管理工作并未加以配合，使得班主任的管理工作難度加大。

二、柔性管理在中職班主任管理中的具體應用

（一）班主任通過柔性管理注重學生的心理健康培養

中職學生正處于叛逆的青春期，這一時期學生極易受到外界環境因素的影響產生各類心理健康問題，最為明顯的就是學生急于突出表現自己，缺少規范性的紀律意識和集體意識，對于剛性管理有著天然的抵觸心理。為此，班主任在管理教育過程中應當及時的轉變教育管理理念，為學生營造出寬松、包容以及和諧的學習生活環境，注重對學生心理健康的關心和愛護。例如：采用激勵教學模式對于缺少自信心和性格自閉的學生進行積極的鼓勵和肯定，消除學生對班級環境的抵觸心理，快速的融入到班級的整體環境中，促進學生積極向上的情感精神的確立，保護學生的心理健康。

（二）通過柔性管理方式激發中職學生的學習興趣

中職院校的教學管理過程中存在著學生學習興趣缺乏的問題，加之學生正處于叛逆的青春期，對于班主任的教育管理有著抵觸和反感的心理，缺少規范的紀律意識，更不用說對未來的思考了，而班主任的剛性管理則加大了師生之間的距離，為此班主任應當轉變管理教育方式，采用柔性管理模式，對學生進行積極的肯定和引導，促進學生良好的學習自信心和自尊心的建立，使學生對班主任的管理產生認同，對班級產生歸屬感，對學習產生興趣和熱情，為今后的發展打下堅實的基礎。例如對于缺乏學習興趣的學生，教師首先要了解學生的心理活動和抵觸學習的原因，做出針對性的教學計劃和方案，開展趣味性教學活動，激發學生的學習興趣。

（三）發揮模范作用在柔性管理中構建和諧的師生關系

教師作為父母外學生接觸時間最長的人，一言一行對學生都會產生深遠的影響，為此班主任在日常的管理教學過程中應當積極發揮自身的模范作用，為學生積極、樂觀向上態度的建立樹立起努力、正直的教師形象，并在柔性管理中構建和諧的師生互動教學關系，積極參與到學生的合作學習過程中，帶領學生積極開展社會實踐團體活動，為學生的自主學習和探究提供時間與空間。

（四）做好與學生家長的溝通交流工作，創設柔性管理氛圍

柔性管理不僅僅限于學校內，還應當延伸至學生的家庭環境中，因此班主任應當做好和學生家長的溝通交流工作，讓家長意識到柔性管理對學生成長的重要意義，及時的轉變傳統的剛性管理意識，端正態度正確的對學生進行教育和管理，及時了解學生的心理問題，并采用激勵的教育用語和多樣化的教育方式，為學生的成長營造出輕松愉悅、積極向上的成長學習環境，與班主任共同努力為學生的成長創設良好的氛圍。

三、結語

綜上所言，在素質教育改革的背景下，柔性管理模式取代傳統的剛性管理模式是時代發展的必然趨勢，作為中職班主任的我們應當及時的了解學生的心理健康問題，注重對學生學習興趣的培養，發揮自身的模范作用構建良好的師生互動教學關系，同時與學生家長共同努力，為學生營造出良好的學習生活氛圍。

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