民族音樂魅力鑒賞

馬志洪

【摘要】隨著新課改的不斷深入，高中的音樂教學中也更加注重培養學生的民族意識，增強民族自豪感和愛國情懷。當前的高中音樂教學中，包含了很多民族音樂元素，作為音樂教學的重要內容，民族音樂蘊含著我國民族文化的精髓，承載了學生的愛國情懷，通過對民族音樂的學習，學生會積累音樂素養，加深對音樂的理解。本文對民族音樂教學的意義進行概述，并分析如何在高中音樂教學中深化民族音樂教學，希望可以提升學生的音樂鑒賞水平，弘揚民族音樂。

【關鍵詞】高中 音樂教學 深化 民族音樂

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0252-01

當前的音樂市場基本上被流行音樂占據，很多高中生也迷戀流行音樂，在這樣的背景下，高中音樂教學中的民族音樂教學容易被學生忽視。因此，高校音樂教學中必須加大民族文化的弘揚力度，以此激發高中生的愛國熱情，并傳承民族音樂文化。

一、高中進行民族音樂教學的意義

（一）培養學生的民族精神

我國有著五千年的文化歷史，中華民族走到今天，離不開民族精神的發揚，在高中音樂教材中，學生學習民族音樂也體現了文化自信，值得被青少年傳承和發揚，當前的很多音樂作品中，都不同程度的融入了民族音樂風格，體現了民族的民族精神和文化信仰。因此，在具體的教學過程中，教師要把民族信仰和教學內容結合起來，深度挖掘作品背后的民族精神，進而強化學生的愛國思想[1]。

（二）培養學生的審美觀念

自從打開了改革開放這扇門，國外的音樂元素就涌入了國內，本土音樂受到了歐美音樂文化和日韓音樂文化的沖擊，豐富了視聽體驗的同時，也導致青年人的狂熱追捧和爭相模仿，民族音樂的發展和本土文化受到冷落。我國是一個多民族的大家庭，各民族都有著自身的民族特色和文化內容，而這些都可以在音樂中體現出來。并且在民族文化中，有眾多美妙的音樂作品，比如降央卓瑪的《走天涯》、騰格爾的《天堂》以及各式的戲曲形式，都體現了民族多樣性的特點，因此，學習民族音樂可以增進學生的民族自豪感，培養學生的審美觀念[2]。

（三）順應時代的發展潮流

高中開展音樂教學，實現民族音樂元素與其它曲風的融合，體現了多元化的特點。高校通過多樣化的教學內容，能讓學生領略我國各地的音樂風格，感受其文化氣息和風土人情，陶冶了情操。此外，借鑒多樣化的音樂風格，也能填補國內的音樂市場的空虛，實現音樂的融合。

二、如何在高中音樂教學中深化民族音樂教學

（一）對多元文化加深了解

在新課改的要求下，高中音樂教學需要踐行其“深化民族音樂教學、增強民族意識、培養愛國情操，使學生從不同角度理解民族音樂文化特色”的宗旨。學生在賞析民族音樂的同時，可以讓學生形成多元化的價值觀，吸收戲曲、交響曲、歌劇等藝術的精華，從而更加深入的感受民族音樂的魅力。通過多種音樂元素的結合，可以全面的培養學生的藝術欣賞水平，開闊學生的視野。比如在講解《腔調情韻———多彩的民歌》時，教師可以選取不同地區的民歌，讓學生感受地區文化特色，如西藏地區降央卓瑪的《走天涯》；來自內蒙古草原騰格爾的《天堂》；西南民歌《神奇的九寨》等，都可以培養學生的學習興趣，體現了民族多樣性的特點[3]。

（二）加深對作品的理解

音樂是一門傳遞情感的藝術，在高中音樂教學中，教師要采用多種教學方法豐富學生的情感，進而帶領學生深入理解歌曲的內涵。比如《秦王破陣月》，這是一首唐朝宮廷樂曲，其樂器演奏出的聲音渾厚，象征著大唐繁榮盛世的景象。再如《廣陵散》，這是一首古琴曲，從節奏的變化中描述了聶政的情感又從怨恨到憤慨，再到刺殺韓王時的豪邁氣氛，教師在帶領學生欣賞《廣陵散》時，可以先把曲意傳達給學生，這樣學生就會隨著變換的節奏感受其中的愛恨情仇。

（三）教導學生學習民歌

在高中的音樂教學中，教師處理帶領學生欣賞不同風格的民族音樂，更要教會學生演唱民族歌曲，這樣才真正做到對祖國大好河山的贊美，在字詞間傳達著對民族的熱愛，感悟文化歷史的發展。在具體教學中，教師教師可以按照不同的省市搜集教學內容，比如福建民歌《采茶歌》、湖北民歌《龍船調》、陜西民歌《走西口》、東北民歌《看秧歌》等，這些民歌充分代表著地域特色，且形式多樣，學生學唱的同時也會對不同地域文化加深了解，教師也可以在這個過程中為學生講解各地的風土人情，學生學習民歌的興趣就會得到極大的提升，進而更加熱愛民族的音樂，產生民族團結的思想，發自內心的對祖國的大好河山進行歌頌[4]。

（四）運用多媒體教學

在高中的音樂教學中，教師要合理利用多媒體進行教學，實現民族音樂教學與多媒體教學的結合，把現代化教學和傳統的民族音樂進行有機地結合，這樣就可以利用多媒體展示出的畫面配合音效開展教學活動。傳統的音樂教學中，當學生學習到古代名曲或者戲曲的內容時，只通過教師的講述不能把晦澀的內容表達出來，也不能激發學生的學習興趣，而多媒體教學融入到高中音樂課堂，可以讓學生欣賞到原生態的名歌、戲曲、民族樂器、說唱藝術等，讓學生在理論知識的學習中更加通俗、易懂。比如在欣賞陜北民歌信天游時，教師可以先對這種民歌形式概述，然后通過多媒體播放作者的生平、作品的創作背景，這樣學生就會感受到民族音樂創作的艱辛。例如，教師帶領學生欣賞二胡名曲《二泉映月》，以及嗩吶獨奏代表《百鳥朝鳳》等作品時，學生不僅可以得到視覺的震撼，更能得到聽覺的享受，提升學生的鑒賞水平。

（五）融合現代音樂元素，釋放音樂學習魅力

在講到《京劇藝術》時，教師可以選取教師可以選取京劇藝術表演家梅蘭芳先生的《貴妃醉酒》、《天女散花》等作品讓先生欣賞，從中感受梅蘭芳先生獨特的唱腔，以及國粹的散發出的魅力。在《流行風》這個單元的教學中，教師還可以從李玉剛的《新貴妃醉酒》人手，讓學生從唱腔、化妝等方面感受京劇和其它音樂的不同，從而更好的感受京劇中蘊藏的文化，發現京劇大師身上高貴的品質和藝術成就。再如學習《流行風》這個單元的學習中，學生會更有學習的興趣，在講到周杰倫的《青花瓷》時，教師可以從“民族風”中發掘古箏、笛子等中國獨有的樂器，讓學生感受民族風與潮流音樂結合也可以產生美妙的音符，這樣學生在欣賞的過程中就會發現民族樂器具有如此動聽的聲音，從而陶冶了情操。

三、結語

綜上所述，在高中的音樂教學中，教師要發揚民族音樂中蘊藏的民族文化，通過多種教學方法實現音樂元素的融合，從而培養學生的愛國意識，讓民族音樂散發出更大的魅力。

參考文獻：

[1]韓慧.品味民族靈魂，培養民族精神——淺析在高中音樂教學中深化民族音樂教學[J].考試周刊，2017（30）：175-175.

[2]金清秀.傳承民間音樂，弘揚民族文化——淺談高中音樂中民族音樂教學策略[J].北方音樂，2016，36（5）：130-130.

[3]楊柳.深化民族音樂教學，釋放民族音樂魅力——淺談高中音樂課堂深化民族音樂教學的策略[J].北方音樂，2017，37（5）：207-207.

[4]錢彩霞.滲透靈魂，陶冶情操——淺析在高中音樂教學中深化民族音樂教學[J].高考，2017（27）：278-278.