小學語文課堂提問有效性探析

李秀萍

摘 要：隨著社會的發展，教育深入人心。而在小學語文課堂的教學方案中，其中最重要的環節則是課堂提問，這對小學語文教學質量的提高有著重大影響，并且非常有效的提高了學生的語文素養。本篇文章主要對課堂提問中存在的問題做出了分析，并對小學語文課堂提問方案的有效性做出了探析。

關鍵詞：小學語文 課堂提問 有效性

課堂上的提問，是師生雙方的非常直接的一種有效活動，對語文課堂教學的效率有著至關重要的作用。教學時，老師要有科學的見解，將感情生活教育融入到語文的學習中，讓學生不僅能夠學習到課本上的語文知識，還能自己進行情感上的傳遞，而不是簡單的翻譯課文內容來學習語文。學生優良的學習環境也需要由老師來為他們創造，并且及時發現教學中的問題加以改正，還要給同學們分析和講解他們提出的各種問題。每個人的想法和思維方式都不盡相同，更不用說孩子們那天馬行空的想象了，所以他們不能用同一種規距來束縛，需要因人而異，否則，孩子們的發展將會被約束，無法展示社會的多樣性，他們自身的才能和品性也將被埋沒。

一、課堂提問在小學語文教學中的重要性

（一）營造寬松、民主的課堂氛圍，以保證教學的成功

教學的成功主要取決于課堂上輕松，民主的氛圍，同時，當孩子們的創造性思維和創造力最活躍，最豐富的時候，就是課堂上氣氛最為輕松的時候。在課堂上，課堂提問能讓同學們放松心情，營造出一種輕松、愉快的教學和學習環境。教師的表現也是影響學生的學習氛圍的重要因素，教師的性格或者當天的心情都能直接影響到學生學習的氛圍，小學語文教師嚴肅是必須的，但更多的是要為人親切真誠，讓孩子們覺得平易近人、好相處。對他們軟硬兼施，讓他們敬你的同時也要愛你，絕不能讓他們對教師產生抵觸心理，否則他們將完全喪失對語文學習的興趣甚至非常反感，并且會對他們三觀的形成造成或多或少的負面影響。作為一名優秀的小學語文教師，需要做到以下幾點。

1.不斷提高自身文化素養，擁有良好的教學品德；

2.對學生最重要的就是親切和耐心，能發現他們在學習語文是遇到的問題并給予講解；

3.積極與其他教師交流探討教學方案，不斷完善自身課程的教學體系。

二、提高小學語文課堂提問有效性的策略

（一）尊重學生差異

由于每個人的生活環境，基因等都不相同，小學生在很多方面都存在著明顯差異，分別表現在心理特點，生活經驗和學習的進度等各個方面，因為這些差異，他們的知識基礎也不一樣，個人接受能力，思維的方式和理解能力都不盡相同，而這些差異也將會對課堂提問的效果有著不同的影響。所以，小學語文教師需要清楚所有學生的差異以及他們的個性特點，有針對性的提問，提出的問題符合每個學生的實際情況。對于理解和學習能力都比較強的同學適合他們的方法是讓他們自己在探究與思考實踐中發現并且能夠自己解決問題，在這個過程中，他們能夠體會到解決問題之后的成就感；而那些理解和學習能力不是很強的學生，要重視加強他們的學習理解能力，在課堂上，調動他們的提問興趣，并且給他們盡可能多的機會來提問，在給他們解題時要有耐心，慢慢引導；而對于那些學習和理解能力比較差的同學，重要的是提高他們的學習興趣和信心，對他們提問時要注重引導，幫助他們，讓他們不斷進步。所以，在小學語文的課堂提問中，因材施教尤為重要，教師對所有學生進行關注和提問，尤其是對那些個性突出的同學要特別關注。

（二）構建和諧師生關系

通過對新課程標準的研究，我們應認識到新課程標準從始至終都在強調學生的全面參與。在課堂提問中，一定要注重老師和學生之間的互動。在課堂提問中，雖然問題是教師提出的，但教師并不是能隨意支配學生活動的角色，只有老師和學生平等的相處，才是真正有效率的語文課堂。如果在語文課堂的提問中，老師和學生之間沒有最基本的信任和尊重，那么老師和學生之間的所有對話都失去了意義，包括課堂上的提問。所以，教師要認識到的是，在知識的獲取方面，老師和學生之間唯一的不同只是認知順序的不一樣，而認知地位上是沒有差異的。并且教師一定要尊重每個同學的個性以及對問題的理解，不能用自己的講解來代替他們的理解從而泯滅他們自己的思考。并且，當同學們對問題回答錯誤時，不能忽視這些回答錯誤的問題尤其不能批評他們，一定要給于他們鼓勵和引導。如果教師提問時出現了錯誤，一定要承認自己在認知和知識水平方面的不足，可以通過幽默的方式來改正錯誤，并且通過這個機會來縮短與同學之間的距離，讓同學們愿意把老師當作一位真誠的朋友，并且可以對老師表達真情實感，從而讓同學們喜歡并且積極的參加到老師案例教學中的各個環節中，提高他們在課堂提問環節的積極性。在課堂提問中，同學們的熱情和積極參與對課堂提問的效率有著很大的影響。而老師對學生的評價也是至關主要的，老師對同學們回答問題的過程的評價可以讓他們獲得滿足與成就感，而提高他們回答問題的積極性。所以，老師在提問的學生回答完問題后，要及時的給于積極的評價，從而讓他們提高學習的動力。

結語

綜上，小學語文的課堂提問中，還有著很多需要改進和優化的地方。但是這并不需要小學語文老師過分的憂慮，只要教師們認識到這些問題的存在，以及它們的嚴重性，并且可以在教學的過程中有針對性的對它們進行改進，那么小學語文課堂上的提問效率就能夠得到明顯的提高。

參考文獻

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