淺析我國高校體育專業(yè)招生考試項目設置與評價標準

摘要：眾所周知，高校體育專業(yè)招生考試項目設置與評價標準的科學合理與否，直接關系到優(yōu)秀體育人才的篩選與錄取。本文簡單分析了我國高校體育專業(yè)招生考試的項目演變過程，并對當前的招生考試項目設計的科學性與合理性進行評價，希望能為我國體育展業(yè)招生考試改革提供一些思考。

關鍵詞：體育專業(yè) 招生考試 考試項目 評價標準

引言

招生考試是我國選拔優(yōu)秀人才的重要手段之一，而高校體育招生考試是一項相對較為獨特的考試，這門考試主要是根據體育專業(yè)的具體特點來設計考試項目與評分標準，從而達到擇優(yōu)錄取的目的。由此可見，體育專業(yè)招生考試的具體效度不僅會對高校的招生質量產生影響，還會對人才培養(yǎng)的質量產生影響，因此，對高校體育招生考試的項目設置與評價標準進行評價分析具有重要的意義與價值，但也只有做到從實際出發(fā)對體育考試的方法進行探究，才能為后續(xù)的改革提供切實可靠的理論依據，使得優(yōu)秀的人才得到選拔與培養(yǎng)。

一、體育考試項目設置的演變

1978年改革開放以后，我國開始重視教育事業(yè)的發(fā)展，并為此設計了許多獨特的招生考試項目，希望有能力、有知識的人才能夠通過特殊考試獲得認可與培養(yǎng)，體育招生考試項目則是其中之一。經過將近20年的發(fā)展與演變，我國高校體育招生考試已經形成了一套較為成熟、標準的實施辦法。具體而言，我國體育招生考試的項目設置經過3次較大的變更，包括各省自定項目與標準（1977～1985年）、全國統一確定項目與標準（1986～1988年）、各省在全國統一確定項目與標準上細化與選擇（1989至今），部分省市只對學生的身體素質進行考核，而部分省市的考核不僅包括身體素質，還包括專項技術。1997年，國家委員會加大了體育改革的力度，并從體育教育專業(yè)角度出發(fā)對指導思想、組織管理以及培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方向等進行了調整與變革，使得體育教育更能適應新時代的教育教學要求。然而，隨著時代的不斷發(fā)展進步，體育教育已經顯現出明顯的滯后性，新的改革勢在必行。

二、考試項目設置和評分的研究

我國開始實行體育招生考試之初，考試項目與評分標準均是各省、各校根據自身實際情況設計的，但經過多年的實際檢驗之后，我們發(fā)現招生考試的項目設計與評價模式中存在許多不足，無法檢驗出學生的真實體育水平。為解決上述問題，1986年國家體育委員會對高校體育招生考試項目設置與評價標準作了統一的規(guī)定，但學者們對此卻產生不同的意見與看法，例如部分學者認為十字變向障礙跑、立定跳遠項目考察的是學生基本的體育水平，但這兩個項目的評分標準相對較低；還有學者認為體育生的選拔必須要從取材標準開始，男女身高分別不得低于1.70m、1.60m。經過3年的實踐檢驗，有關部門再次對高考體育測試項目的設置于評分方法進行修改，并在原來的基礎上增加了新項目與取材標準。許多業(yè)內學者也發(fā)表了自己的意見與看法，例如王一濤[1]認為應當將體素質考試項目具體劃分為4類（一共11項），而且根據相關研究結果顯示，測試速度、耐力、下肢爆發(fā)力以及綜合性力量最佳的項目分別為60 m短跑、1500m（男）/800 m（女）長跑、立定跳遠與鉛球后拋。王冠雄[2]認為在體育考試成績中，素質評分與專項評分比例為7：3，此種情況導致田徑考生大量增加，這對于中學生開展田徑以外的體育項目產生了不利影響，鑒此情況，應當將素質評分與專項評分設置為5：5。

三、考試項目設置和評分的改革建議

隨著我國教育改革的不斷深入，傳統的應試教育模式已經基本被素質教育所取代，學校在培養(yǎng)與教育學生的過程中也更加注重其全面發(fā)展，尤其是身體素質方面的發(fā)展。在此種教育背景下，高校體育專業(yè)招生考試首先要對項目的設置進行完善與豐富，使得項目設置能契合素質教育的發(fā)展要求，其次則是強化專項技能基礎，使得通過選拔的學生必須是擁有一技之長之人。與此同時，高校體育專業(yè)招生考試項目不僅要包括專項技能測試，還要包括身體素質測試，具體而言，身體素質測試的具體方面包括耐力、力量、靈敏度以及速度，而專項技能測試則包括專項技術水平、專項綜合技術以及專項身體素質等，全方位考察學生的技戰(zhàn)術水平。在設置每個項目評分比值的過程中，有關部門可以根據學生今后的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)路徑等設計不同的評分比值。除此之外，我們在設計專項測試的具體項目的時候，必須要保證各項目的評分標準的平衡性，并據此設計較為科學合理的分支比例，最大限度避免人為因素對考試結果的公正性帶來干擾。在有必要與有條件的情況下，我們還需要采取多種不同的途徑來對體育招生考試進行監(jiān)督，以確保考試的公正性、結果的客觀性。

結語

高校體育招生考試項目與評分標準的設置并不是一層不變的，而需要根據時代、社會以及體育事業(yè)發(fā)展的要求進行不斷的補充與完善，而體育考試項目的動態(tài)發(fā)展過程中也呈現出了我國體育教育的時代性、階段性等特點，也只有不斷體育招生考試項目與評分標準，才能為學生創(chuàng)造一片公平競爭的環(huán)境，進而推動我國體育事業(yè)的穩(wěn)定向前發(fā)展。

參考文獻

[1]王一濤.對遼寧省1991年度體育專業(yè)考生成績及相關因素的分析研究，沈陽體育學院學報，1992（01）：34-36.

[2]王冠雄.關于身體素質與專項在高等學校體育專業(yè)考試總成績中所占比例的調查研究，沈陽體育學院學報，1989（01）：30.

作者簡介

何培（1986.08—），男，漢族，籍貫：河南，職稱：助教，學歷：碩士在讀，研究方向：工商管理，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。