如何在音樂教學中培養(yǎng)學生的情感

張先榮

摘要：音樂是情感的藝術。古人云：“感人心者莫先乎情”。作為一名音樂教師，有責任讓學生了解如何去體驗音樂、感受音樂，使他們的情感得到釋放并引起共鳴，從而達到真正地喜愛理解音樂。針對這一點，在平時的音樂教學中，我是這樣做的：

關鍵詞：音樂 創(chuàng)設情境 情感

一、創(chuàng)設情境，引導情感投入

創(chuàng)設情境，是要根據音樂的情緒、風格和具體內容創(chuàng)設相應的環(huán)境氣氛。

情境的創(chuàng)設，最基本的是創(chuàng)設良好的課堂聆聽環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的聆聽習慣。在低年級的音樂教學中，針對他們的年齡特點，我積極鼓動他們聽音樂時自然的肢體活動，同時也保證課堂紀律的良好，必要時要求閉目聆聽，逐漸養(yǎng)成安靜地聽音樂的習慣。

情感的誘發(fā)，依幀于一定的情境。創(chuàng)設情境，是要根據音樂的情緒、風格和具體內容創(chuàng)設相應的環(huán)境氣氛。有了良好的情境，可以幫助學生更好地進入聆聽音樂的心理狀態(tài)，充分調動學生的視聽感官、激發(fā)他們進行想象，鍛煉他們的思維。

一些樂曲的旋律進行所構成的動態(tài)旋律線，也能為小學生創(chuàng)設感知音樂更直接的形象。上行的旋律線常常能幫助理解愉悅、昂奮等情感，而下行的旋律線則可以加深體驗悲傷的情緒。另外，教師精心組織的教學過程中，把教學氣氛渲染作為一種特殊的情境，對學生感知音樂作品起著重要的作用。如教唱歌曲《讓我們蕩起雙漿》，教師可以放出投影“微波泛舟圖”，加之以深情的語言畫外音，使學生視聽結合，啟發(fā)學生回憶蕩舟感受想，并讓學生邊歌邊作劃船動作，學生即能輕快入情。

二、創(chuàng)設情景，引出情感共鳴

音樂的奇妙在于能描繪出讓人心動的意境和讓人心醉的情感。無論歌曲還是樂曲教學，都可以從意境著手，以情感為切人口，這樣也符合藝術審美活動的客觀規(guī)律。在教學過程中，教師應根據教學需要，創(chuàng)設適于實際的教學情境，引導不同層次的學生通過動腦、動口等多種途徑積極參與教學過程，把學生帶入情境之中。例如在教《歌唱二小放牛郎》時，我選擇了幾個個子比較高的同學扮演“敵人”，選一個機靈、聰明的男學生扮演“王二小”，而教師擔任旁白：在九月十六那天早上王二小在山坡上放牛，忽然來了一群敵人……接下來請幾位同學聽了故事以后作即興表演。從相遇—帶進埋伏圈——壯烈犧牲，“小演員”們演得入“情”，同學們看得人神。就在這演與看的過程中，學生對歌曲的情緒，演唱時的感情處理有了最深刻、最直觀的了解。從而為學唱好這首歌曲做好了鋪墊。

三、生動語言，引發(fā)情感投入

在課堂教學中，要激發(fā)學生的感情，教師自己應先投入感情，把一首歌曲內在的情感從傳神的眉目間，充滿喜悅的笑臉中，生動的手勢里表達出來。

如教唱優(yōu)美而抒情的歌曲《我們的田野》時，教師生動而美麗的笑臉，流露在眉間，眼神中，嘴角間的贊嘆把學生的情感帶入那如詩如畫般大自然美好的意境中去，使他們自然而然的從心底深處萌動了一股熱愛美麗大自然，熱愛家鄉(xiāng)的情感。

一段體的兒童歌曲大多都富有兒童情趣，比較輕松活潑。老師那充滿稚氣、天真的笑臉和眼神，以及形象的表演更能激發(fā)孩子們的內在情感，在生動的歌唱和表演中感受到世界的真、善、美。如教學生演唱《拔河》時，教師用傳神而有趣的表演把小朋友做游戲時活潑激烈競爭的神態(tài)以及拔河時著急、模樣表現出來，讓孩子們明白了只要大家團結友愛、齊心協(xié)力，定能夠戰(zhàn)勝一切困難的道理。

四、鼓勵創(chuàng)造，引起情感升華

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護學生的表現力和創(chuàng)造能力，經常激發(fā)他體驗學習快樂的愿望。”在引出了學生的情感共鳴之后，可以鼓勵學生進行藝術創(chuàng)新，引起感情的升華。比如，在欣賞《獅子》之后，有學生迫不及待地要表現獅子的威武兇猛我就讓他跟著音樂學著獅子走到學生中間，吼著嚇唬兩邊的學生，不僅使他更好地體驗音樂，更使其他的同學更好地理解了音樂。在理解音樂的基礎上，引導學生積極思維，進入音樂作品留給我們的藝術蘊含點，通過聯(lián)想、升華，加深對音樂作品的領悟與理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與想象力。例如教會學生唱《小雨沙沙》后，我提出了以下幾個問題。種子不能離開什么離開了會怎么樣這首歌曲是否就簡單地歌唱了小雨與種子如果讓你用我們與知識來打個比喻，你用什么來比作小雨，用什么來比作種子學生在討論中得中達結論：（用知識來比作小雨，用我們來比作種子，我離不開知識就像種子離不開雨水的滋潤一樣。）瞧！學生的回答多精彩。實際上“創(chuàng)造”也就是指學生在鞏固、應用、認知成果的同時，向高一個層次發(fā)展，使學生在應用、拓寬和延伸的活動中嘗到學習活動的樂趣和情感的滿足，進而陶冶了他們的情操。

總之，我們要在把握新課標上下功夫，嚴格按照課標要求去備課、上課，在創(chuàng)新的過程中緊緊圍繞新課標。同時我也感覺課標的成功實施和把握是在不斷的嘗試、探索甚至是失敗中進行的，我個人對新課標的理解完全是在課堂中并不是一本薄薄的《音樂課程標準》上，越是在課堂上進行不斷地嘗試理解地就越深，今后我還會積極努力，真正使音樂課堂更開放、更活躍，讓學生更多地在主動、親身的體驗中潛移默化的建立對音樂、對一切美好事物的喜愛，從而養(yǎng)成良好的審美品質和性格。