現代教育技術為課堂插上雙翼

摘要：教師運用交互式電子白板教學，可以讓孩子們在豐富多彩的課堂上吸取知識。交互式電子白板教學打破了傳統課堂教學模式，我們用多媒體的視聽效果去激起學生們學習的興趣。交互式電子白板教學也彌補了傳統多媒體課堂教學的不足。交互式電子白板教學優化了我們的教學方式，同時也優化了學生的學習方式。

關鍵詞：漢語拼音課 傳統多媒體教學 現代教育技術

記得有一次上《秋游》課時，我請一位剛轉學來的同學朗讀課文，讀到第三自然段時，班里一位同學皺了皺眉頭，舉起小手，想馬上糾正他讀錯的字，而其它同學也是滿臉疑惑的表情。當他讀完課文，剛剛舉手的學生回答說：“老師，他把“農”的音讀錯了，聲母讀l音了。”的確，有時受到方言的影響，我們這個地區的人很難區分聲母n和l的發音。而我很慶幸學生們能發現這樣的讀音錯誤。我讓舉手的這位同學重新讀了這個字，并且夸他聽得很仔細。

一節課在既輕松又緊張的氣氛中完成。我回到辦公室，喝了一口茶，看著茶水的霧氣在杯口縈繞，我不禁想起一年級給同學們上的一節拼音課。[1]

這節課是教學聲母d、t、n、l。我讓學生們看交互式電子白板上打開的電子課本，要求他們仔細觀察文中插圖，點擊播放兒歌：“孫悟空打敗了哪（n）吒，樂（l）得哈哈大笑。哪吒斗不過孫悟空，心中暗自吃驚：他的（d）本領特（t）別大！”。我在教學d和t的發音時，結合兒歌內容，學生很快就掌握住了。繼續教學n和l時，發現正如我預想的那樣，能把n和l的音讀準確的同學不多。這時，我用白板筆點擊播放了課件，同學們似乎一下被它吸引住了，視頻播放的是一位老師張開嘴巴，發n和l的音，發音很慢，嘴型變化清晰。同學們求知的雙眼緊盯著屏幕，很快就有學生舉手，說“老師，我會讀這兩個聲母。”又有同學說“老師，我也想讀?！闭n堂氣氛開始熱烈起來，個個躍躍欲試地想大聲讀出來。我沒有阻止他們，而是微笑著看著他們練讀。時間持續有三分鐘，我用手勢示意他們安靜下來身體坐端正，緊接著把學生分成四人一小組，我重復播放視頻，學生們小組里練讀，我注意到每個小組讀得都很積極，甚至有的小組為了讀準音，產生了爭辯。課堂氣氛達到了高潮，我示意他們停止討論，出示下一幅FLASH畫面。畫面是：課堂上一位“小老師”領讀，同學們跟讀，班里的學生們情不自禁地也跟讀起來。此時，我發現連班級里的學困生也精神抖擻地看著畫面認真地朗讀。我出示的最后一幅畫面是：一位小朋友拿著一只筆指著這兩個聲母，告訴同學們發音技巧，并且要求大家一起來做。大家用手背捂住嘴巴，松開后試圖發l音，用拇指和食指捏住鼻孔，松開后試圖發n音。一邊看著畫面學做一邊自己正音。有的高興地說：“我能讀準了！”有的動手給周圍的同學當起了小老師。

學習書寫這四個聲母時，我運用交互式電子白板的聚焦功能放大了四線三格中聲母的筆順，學生們的注意力迅速集中在書寫字母上，他們一邊看，一邊讀筆順，一邊用手指書空。

學生接連不斷地說“老師，我會寫這四個聲母了”。為了提高他們學習的積極性，我說“請遵守課堂紀律的同學到電子白板上寫，展示一下自己的本領哦！”我的話音剛落，只見他們個個做得端正。我在交互式電子白板上打開課前準備好的四線三格，請了幾位同學書寫，都得到了滿分。為激發他們的學習興趣，積極進行課堂中師生互動、生生互動，活躍課堂氣氛，我鼓勵他們今后課堂上老師也會請其他同學書寫字母?？梢?，交互式白板教學幫助學生理解并建構了知識。

此時，我想起了教育家皮亞杰說過：2至7歲的兒童，隨著語言的快速發展及初步完善，兒童頻繁地借助表象符號（語言符號或象征符號）來代替外界事物，重視外部活動，兒童開始從具體活動中擺脫出來，憑借象征格式在頭腦里進行“表象思維”。由此可見，直觀的教學對于兒童是多么重要。

現在看起來，課前準備課件時花費了些許時間，在網上收集圖片和錄像資料，對這些資料進行篩選、整合，還要自己錄制聲音片段，但是它在課堂中所起的形象直觀的效果是顯而易見的。交互式電子白板的使用在這節課中最突出的作用就是提高了孩子們的學習效率。如果沒有交互式電子白板的運用，老師除了上課示范讀，學生跟讀外，課下可能還要花費更多的時間去給沒掌握的學生正音，畢竟我們這個地方的方言是不區分n和l這兩個讀音的。有了交互式電子白板教學，增加了孩子的注意力，提高了記憶效果，起到了事半功倍的作用。教師熟練運用交互式電子白板教學就如現在我班的學生一樣，會者不難。[2]

另外，教師運用交互式白板教學，孩子們感受到的不是在單一教學的課堂上學習，而是在豐富多彩的課堂上吸取知識。交互式電子白板教學打破了傳統課堂教學模式，我們用多媒體的視聽效果去激起學生們學習的興趣，借助于電子白板，能夠讓他們自主地學習知識。尤其是對課文中的重難點知識，運用多媒體化靜為動，讓課堂鮮活生動起來?；y為簡，讓課堂輕松起來。學生們在愉快的環境下動腦，并且學會運用，讓學得的知識可以遷移。

交互式電子白板教學也彌補了傳統多媒體課堂教學的不足，傳統多媒體課堂教學要求教師必須死板的在講臺前，面對主控臺中計算機，使用鍵盤、鼠標等非人性化的方式來授課。機械地把課件內容展示給學生，教學過程顯得不流暢，學生不能像預想的那樣積極主動參與到教師精心準備的教學活動中去，課堂教學往往達不到預期效果。交互式電子板可以把電子課本直接呈現在學生們的眼前，教師在上面選擇畫筆進行直觀地圈點或寫批注。把課前準備好的課件導入電子白板中，圖片、視頻和聲音可以設置在電子課本相應的位置，課堂教學中如有需要，可以立即打開，能夠做到恰當又及時地幫助學生掌握知識點。[3]

結語

現代教育技術使課堂產生了無窮的魅力，顯示其不可替代的優越性。它為我們的課堂插上了雙翼，它帶領孩子們翱翔于知識的天空。

參考文獻

[1]孔慶菊.交互式電子白板在小學語文教學中的有效運用[J].青海教育，2018（08）：30.

[2]沈錢英，李余生.巧借現代教育技術，精彩語文課堂教學[J].中華少年，2018（29）：150.

[3]陳潔辛.小學語文閱讀和現代教育技術的結合[J].科普童話，2018（38）：88.

作者簡介

劉麗娟（1977.12—），女，安徽合肥市人，本科，小學二級語文教師。