小學美術教學中合作學習的運用分析

金露露

摘 要：在社會的不斷發展中，人們對教育的改革情況給予了高度的重視。在小學美術教學中，受傳統教育理念和方式的制約，再加上對美術科目的不重視，就使得小學美術教學質量要想提升就是天方夜譚。現階段，人們更加注重精神上的培養，因此小學美術的地位有了明顯的上升，但是其教學質量依然是苦惱的事情。而合作學習法的添加就將小學美術教學的現狀打破，使整個教學工作有層次、有秩序，也提升了教學質量，是當前小學美術教師利用最為廣泛的一種方法。

關鍵詞：小學美術；合作學習；運用

合作學習法是在我國教育體制改革的基礎上從西方國家引進過來的全新教學方式。但從字面意思來看，就是小組之間合作來完成學習任務，而且將小組作為一個整體，通過互幫互助式的學習來提升學習質量，實現小組成員整體化和個性化的全面發展。在現階段的小學美術教學中利用合作學習法就能夠高效地完成教師分配的任務，也能夠通過這種方式來培養他們團隊合作的意識。

一、小學美術教學利用合作學習的重要作用分析

首先，同個班級的小學生他們年齡相仿，彼此之間溝通和交流沒有障礙，所以在進行美術教學過程中，教師要為他們創設交流的機會，設置暢所欲言的環節，之后通過小組間的合作來表達自己的想法。合作學習的方法能夠使學生之間的關系更加密切，將他們在課堂中的不適感徹底打消，也能夠通過這種方法來不斷地提升學習能力，利于思維的拓展和發散。其次，小學生在合作的過程中能夠獲取更多交流的機會，也能夠根據教師講解的知識來提出問題和疑惑，大膽地講出自己的想法，也能夠認真地聽取他們的建議，將更多種思維進行融合，取長補短、互幫互助，實現全面發展，提升課堂的教學質量。最后，通過合作學習的方法，學生能夠針對問題展開思考和探討，促進情感上的交流和迸發，這個過程中不僅能夠提升他們課堂的教學質量，也培養了他們語言表達和溝通能力，為他們的健康成長奠定基礎。

二、提升合作學習在小學美術教學中運用的策略分析

（一）合理的分配小組

在利用合作學習法來開展小學美術教學中，教師要對分組做出仔細的考量，這樣不僅能夠確保小組學習中每名學生都能夠將自身的優勢展現出來，促進他們的實踐能力，也能夠確保每組學生的綜合素質能力相當，從而不斷地提升教學效率。教師在分組過程中，為了維持班級的課堂秩序，最好是每組分成4～6人，若是班級人數過多，也可以在小組內再進行劃分。這個過程結束之后，教師就可以開展引入教學情境的環節，對每個小組都提出相應的問題，之后進行討論。在討論過程中，教師要適當地鼓勵他們，這樣會讓他們有成就感，能夠全身心地投入到探討中去，從而促進他們對美術學習能力和綜合素質能力的提升。

（二）強化小組間的討論

要想將合作學習的作用充分地展現出來，教師就應該全面重視課堂討論，這樣才能夠不斷地提高小學生的合作能力，教師在這個過程中要充當引領者的身份，為他們指出明確的方向。在實際的合作學習過程中，教師要按照組別來劃分任務，讓他們自己去主動查找關于美術的資料，并讓他們將意見提出來，以此來激發他們對學習的能動性，美術是一門藝術科目，表現形式也極具多樣化，教師要通過引導讓學生們塑造美術作品，實現個性化的發展。例如，在進行《會變的線條》這章節的學習中，教學的目的就是讓小學生明確線條的種類及其作用，并且利用線條來完成繪畫工作，提升小學生的繪畫創造能力。教師在正式開展教學工作之前，可以向學生展示相關作品，這樣就能夠對他們有所啟發，從而引入教學的主題。教師在傳授知識之后，可以提出與知識點相關的問題，通過小組的形式來讓學生展開思考。例如，利用線條來畫出風景圖，用線條排列出不同形式等，等到小組同學繪畫完畢之后，可以在小組間進行傳遞，對作品做出評價，將優點和不足找出來，教師做出總結，這樣就能夠確保整個課堂其樂融融，也能夠達到促進教學質量的目的。

（三）健全評價體系，利用鼓勵的形式來激發他們

在利用合作學習的形式開展美術教學工作中，擁有良好的評價體系是至關重要的，也能夠總結每個小組的學習效果。在進行評價期間，教師要善于發展和挖掘小學生的創造能力和想象力，對他們的作品予以肯定的評價，即使其中存在問題也要通過鼓勵的方式讓他們主動地找出問題所在，這樣就能夠讓他們對美術學習更加感興趣。此外，對他們開展美育，也能夠在此基礎上提升他們的審美能力和創造美的能力，在學習中更好地完善自我。因為小學生對事物具有滿滿的好奇心和想象力，他們對待新鮮的東西也會展開思考，這樣就使得每位學生的創造點是不同的，教師也要結合他們自身的特點，促進他們向整體化和個性化的方向發展。

綜上所述，對于小學美術教學而言，合作學習方法是最有效的，也能夠將美術教學的作用充分地展現出來，促進小學生的身心健康發展，為他們日后的學習打下牢固的基礎。

編輯 溫雪蓮endprint