同課異構在語文教學中的實踐探究

高亮亮

摘 要：新課程改革的逐步深入，要求高中語文課堂教學模式進行創新，這些創新不但包括教學模式的創新，更包括課堂結構創新。這就要求語文教師要認真研究合作式、自主式、探究式的學習與教學的實踐課例，力求形成結構創新型課例。同課異構是在傳統教學模式上生成的結構創新型的課堂教學模式。

關鍵詞：同課異構；高中語文；實踐探究

新課改給高中語文教學不但帶來了機遇，更帶來了挑戰。為了滿足新課改對高中語文教學的要求，語文教師就必須更新教學理念，提高自身的語文素質，構建有效的創新型的教學結構。語文教學中采用同課異構的教學模式，不但能提高老師的教學業務水平，提高語文老師的三項教學核心能力，更能提高語文教學的有效性。面對相同的教學內容，采用不同的教學方法、不同的課堂構思理念、不同的實施策略等進行的教學活動，就是我們要探討的同課異構。

一、創造性地應用語文教材

要想有效地開展同課異構的教學活動，在語文教材的使用上與傳統教學相比要有所創新。每個語文教師有著區別于他人的個性特點、教學理念、文化修養、教學經驗等，因而在分析和講解語文教材中的內容時，就會存在這樣或那樣的差異，因而造成同課異構教學活動中的不同。這就要求在對語文教材的使用上，教學風格要根據自我特點創造性地應用語文教材。語文教材是學生學習語文知識眾多媒介中的一個，創造性地應用語文教材是為了培養學生的語文能力。……