基于核心素養視角下開展小學數學教學的思考

摘 要：自我國2014年相關意見中首次提出“核心素養”概念以來，該思想得到了越來越多國內研究人員的關注。從核心素養的角度對小學數學教學進行分析，探析其在當前思想下教學方式的改革，從而制定出具有針對性的教學方案。

關鍵詞：核心素養；小學數學；概念

隨著新課改的不斷深入，教育部門對學生素質教育的要求越來越高，小學作為學生學習生涯的起始階段，對學生行為習慣的養成具有重要的影響。“核心素養”是針對當代小學生的認知態度與學習品格所提出的新的教學目標，對于小學數學的科學化教學具有十分重要的意義。

一、核心素養的概念及本質

（一）核心素養是個體需求與社會需求的結合

21世紀是一個以人為本的時代，21世紀的教學方法應當順應時代的潮流，堅持“以人為本”的思想，提倡個體的重要性，在盡到社會義務的同時學會追求與實現自身利益[1]。

一個社會的狀態，是建立在總體精神風貌上的，而個體的優劣正是決定著總體質量好壞的關鍵因素，因此，在現代的教育工作中，必須重視個體的重要性，加強對個體素質的管理，加強對個體需求的滿足，如此才能實現團結協作，實現總體上的和諧發展。

（二）核心素養是一種高級素養

學生的學習與發展離不開信息的傳遞，而素養的高度決定著學生獲取信息的程度。舉一個簡單的例子，學生A想要了解今天的天氣狀況，她選擇去詢問路人，而學生B對于同樣的問題則通過與他人的交流以及多媒體的報道等多種形式進行獲取，兩人得到的信息量肯定是有所不同的，由此可以看到素養對一個人的眼界、意識造成的影響。

21世紀的中國提倡素質教育，這就標志著教育的方式方法都需要進行改革，傳統的死記硬背、題海戰術并不是高素質的表現，只有結合創新能力、合作能力、社會責任等在內的教育才能被稱為高素質的教育模式，才能夠滿足核心素養思想在教學工作中的要求。

（三）核心素養應符合“本土化”要求

各國間存在明顯的教學差異，且由于人們生活習慣及處世原則不同，對于素質的要求也有所不同。教育方式不能盲目地照抄照搬，即便學會了先進的方法，也無法提取到其中的精髓。對于先進的教學方法，可以引導、借鑒，并結合本國要求進行改良，使其能夠真正適用于我國的教學工作。

我國有兩個核心素養必須加強，第一是創新能力，我國在現代的教學模式中，還是無法擺脫不能創新的短板，學生的學習仍然以教師引導為主，缺乏創新意識；第二就是民主素養，我國近年來加快了社會主義建設進程，但對民主教學的宣傳力度還不夠，學生的民主素質跟不上，對于許多社會性問題不懂參與，同樣不利于核心素養教育工作的開展。

二、基于核心素養視角下開展小學數學教學的思考

（一）創設真實問題意境

數學本身就是一門對素質要求極高的學科，學生需要具備良好的邏輯推理能力與創新思維能力。當前，我國的數學核心素養教學的內涵仍然沒有形成統一的概念標準，但可以確定的是數學是一門需要復雜的核心素養能力的學科，因此，教師的教學工作不應只局限于單純的知識講授，而應該利用情境結合的方式，還原題目真實的意境，使學生能夠真正感覺到數學教學的真實性，明確數學來源于生活的觀點，從而幫助學生有效地發展核心素養[2]。

例如，在教學“矩形”一課時，教師可以為學生準備七巧板，讓學生找出七巧板中的矩形圖板，并用測量工具測出四邊的長度，在此基礎上提問學生矩形都有哪些特點，此時學生會回答：“上下邊長相等，左右邊長相等。”如此，學生實現了對課題初步的設想，并在學習過程中引發創新思維，形成一套系統的知識體系。利用七巧板的教學，可引導學生發現生活中的數學，而七巧板中的其他圖形，可幫助學生了解其他數學知識，實現了思維的延伸。

（二）打造互動學習模式

數學的邏輯性強，對于小學生而言，其是一門有難度的科目。數學中含有代數、幾何、變量、衡量、等式、不等式等多個內容，學生不僅要具備良好的邏輯思維，還要具備一定的數形結合及轉換能力。如何使數學教學變得簡單易學，則需要教師制定合理的教學辦法，活躍課堂氣氛，使學生在輕松的環境中進行學習，收獲的效果也將十分顯著。

例如，還是在矩形的課堂上，教師將正方形與矩形放在一節課的教學任務中，要求學生測量正方形的四條邊長，并算出正方形的周長，在此期間學生可自由討論，并將自己的發現分享給身邊的同學。教師對學生的討論成果進行驗收，并列出正方形周長公式，學生再次進行討論，根據正方形周長公式中的條件推測矩形周長運算條件，并列出矩形的周長公式，將測量數值帶入公式中驗證其是否正確。如此一來，學生在互動中注意力高度集中，大腦皮層的刺激能夠促使學生的思維更加快速地運轉，從而使課堂氛圍更加活躍。此方法培養學生建立起自主學習、獨立思考的學習思想，真正意義上實現了課堂的使用價值，也在一定程度上開啟了核心素養的教學思想方針在教學中的實際應用。

綜上所述，小學數學想要更好地提高學生的數學能力，形成創新思考的良好思想，就應在培養過程中加強核心素質的引導，只有學生的核心思想能力提高了，才能真正實現小學數學教學的改革。因此，必須深入貫徹落實核心素養理念在教學思想中的植入，以改變我國教學現狀，實現小學數學教學的創新發展。

參考文獻：

[1]王立紅.核心素養視角下如何開展小學數學教學的思考[J].科技資訊，2017，15（13）：162-163.

[2]馮萍英.讓數學融入學生生活：核心素養視角下的小學數學教學[J].新課程（小學），2017（6）：47.

作者簡介：張茜（1984.9—），女，江蘇揚州人，本科，二級教師，研究方向：小學數學。

編輯 張珍珍endprint