試談創新創業課程對大學生的重要性

李會　王永健　王鵬鑫　高生平　王清政　趙志剛

摘 要： 創新創業課程的開設對大學生乃至整個社會都有著極深遠的影響。本文從大學生創新創業課程開設的意義、發展現狀、課程存在的問題及解決方針、未來的發展方向四方面分析創新創業課程的開設對大學生能力提高的重要性，通過這一系列分析，明確創新創業課程在大學生教育中的地位，切實促進創新創業課程的發展。

關鍵詞： 大學生創新創業課程 發展現狀 解決方法

一、大學生創新創業課程開設的意義

1.對大學生自身

首先，創新創業課程增強了大學生的創新思維意識，改變了大學生的思考方式，使大學生的思維不再局限化。這種創新意識使大學生有著更靈活的思想，在未來的人生中有著更多的選擇機會。創新意識是一種大學生潛在的素質，這種素質決定了大學生未來的工作能力和個人發展。

大學生面臨著就業問題。大學生創新創業課程的開設顯得尤為重要。2015年國務院總理李克強召開國務院常務會議曾指出關于“眾創空間”的政策。會議指出順應網絡時代推動大眾創業、萬眾創新的形勢，構建面向人人的“眾創空間”等創業服務平臺，對于激發億萬群眾創造活力，培育包括大學生在內的各類青年創新人才和創新團隊，帶動擴大就業，打造經濟發展新的“發動機”，具有重要意義[1]。此次會議對大學生創新創業有著深遠的影響，讓大學生創新創業教育有了新的轉折點，不再是紙上談兵。對于大部分大學生來說，學習知識是為了畢業以后的生活，與生活密切聯系的是就業，創新創業課程的開展打破了大學生常規的就業思想，讓大學生意識到更好的就業就是創業，與此同時大學生本身也增強了社會實踐交往能力，充分發揮了大學生的所學所想實現創業目標。創新創業課程引導著大學生從校園過渡到社會，為學生未來人生做好思想和經驗上的鋪墊。當代大學生參與創新創業正是因為他們是社會新技術、新思想的前沿，并且受過良好的社會教育的共同結果。

2.對社會發展的意義

創新是社會發展的動力源泉。創新創業教育可以間接緩解社會就業壓力。我國社會流動人口數不斷增加，大學生創新創業可以為社會提供更多的就業崗位，間接平穩了人口的流動。大學生創新創業教育影響的不只是城市的發展，而且帶動了鄉村地區的發展。近些年興起的大學生返鄉創業就是受到大學生創新創業教育的影響。農村大學生是一類特殊群體，其特殊性就在于他們承擔著農村未來發展的責任，所以他們的創新創業意識直接影響到農村的發展方向。

二、大學生創新創業的現狀及發展限制因素

1.大學生創新創業的現狀

近些年全國已有超過90%的高校開展創新創業課程，且每年開設的創新創業課程種類呈增長趨勢。創新創業教育發展得如火如荼，但大學生創新創業的實際情況并不盡如人意。以中南大學為例，抽取部分學生抽樣調查，完全沒有考慮過創新創業占18.9%，考慮過創新創業的學生占68.1%，已經進行創新創業的學生占11.5%，已經成功創業的學生占1.5%，并且與創業有關的項目活動中，男生的參加率遠遠高于女生[2]。一些學生并沒有將創新創業意識運用到實踐中，只是完成一些在社會普及開來的無創新點的創業，浪費了創新創業的資源和能力。有些大學生創業方向偏離了創新創業的原始方向，消極對待創新創業。

2.大學生創新創業發展限制因素

首先，對創新創業的認識不夠，缺乏創新意識。大學生對創新創業形勢、國家政策、創新創業所需要的條件等與創新創業相關的信息知之甚少，無法想象創業的過程，對創新創業興致缺缺，限制了創新意識的發展。其次，阻礙大學生創新創業的不僅僅是思維，經濟和自身創業能力也是很大的限制因素。對于家庭條件一般和較差的學生，由于家庭因素和資金條件限制大多不敢嘗試創新創業或保持觀望態度。受國內高校教育模式的影響，一些大學生學到的基本都是理論知識，到了需要創新創業的時候往往是紙上談兵，空有一腔熱血卻沒有創業能力。創業動機是一個不容小覷的因素，部分創業者往往是因為找工作難度大才選擇創新創業，有些學生是盲目跟風，不顧自己合適與否而效仿，最后創業失敗轉變態度否定創新創業。

三、大學生創新創業課程存在問題及解決方法

1.大學生創新創業課程存在的問題

近些年來國內大學陸續開展了以創新創業為主題的多種課程，但是大學生創新創業的實際情況不容樂觀，其根源是由于大學生創新創業課程存在問題。由于我國創新創業教育發展較晚需要發展的周期長，導致創新創業課程體系不完善，學生收獲的僅限于課堂上所學的內容，沒有切實運用到實際中。并且學生的創新創業素質并沒有很大的提高。目前的創新創業課程不是主流課程，沒有成型的教育體系，創新創業課程暫時只是起到普及和宣傳的作用，并且創新創業課程并沒有受到學校和學生的重視。目前高校的創新創業課程依然沿用以往的授課模式，不能滿足有創新創業想法學生的需求，也讓創新創業課程成了對此不感興趣學生的負擔，導致教育的損失與浪費。目前大多數學校創新創業課程的專業教師基本都是從事學生管理和課程教學的人員，教師沒有充足的創新創業經驗，一些創新創業課程老師無法對學生進行有效的引導，很難培養出創新創業人才。雖然國家教育部已經開展了各種各樣的創新創業類活動，但效果不顯著，一些參賽者在競賽活動后沒有持續發展創新創業，導致本該繼續的創新創業事業發展停滯不前，由此可見創新創業沒有引起廣大學生的重視。創新創業能力是學生未來發展的潛在能力，高校仍然采用傳統評價制度評價學生，致使學生忽略創新創業能力的重要性[3]。

2.創新創業課程問題的解決方法

思維轉變是持續性的，發掘創新創業思維對于學生來說是一場持久戰，所以創新創業課程應該采用階梯式教學，從最開始對創新創業的了解與規劃，到掌握創新創業相關知識及技能，再到創新創業理論與實踐的結合。采取分流制度教學，讓學生根據興趣和能力選擇未來適合的創新創業類型，不同的創業類型的選擇都有著相應的專業課程，同時把創新創業課程與學生專業課程相結合，從而提高學生的學習熱情。對于高校來說改變的不只是教育模式，還應該改變傳統評教制度，把創新創業能力融入評價體系中，讓學生向“德才能”具備的方向靠攏。創新創業課程的教師應由相應學生發展類型的成功的創業者來擔任，或者是有著相關創業經驗的老師來任教，學生才會獲得更加豐富的創業經驗，由老師帶領學生從理論到實踐，一步一步穩扎穩打，培養出優秀的創新創業人才。學校應鼓勵學生自發組織創新創業團隊，讓學生從學校就開始接觸創新創業，當學生步入社會時就有著成熟的創業思想和嫻熟的創新創業能力。在學校積極改變的同時，國家應該加大對大學生創新創業的扶持力度和監管力度，讓大學生創新創業有更優質的保障。endprint

四、大學生創新創業的未來發展

1.國家政策的支持

“創新創業”項目一直是國家關注的重點之一。在2013年11月全球創業周中國站開幕式上，習近平總書記強調，全社會要大力支持青年創新創業，為廣大青年提供更有利的創新創業條件，讓廣大青年在創新創業中煥發出更加炫麗的光彩，實現更加崇高的人生目標[4]。在2014年9月召開的夏季達沃斯論壇開幕式上，李克強總理首次提出，要借改革創新的“東風”，在中華大地上掀起“大眾創業”、“草根創業”的浪潮，形成“萬眾創新”、“人人創新”的新氣象[5]。李克強總理在2017年全國政協十二屆四次會議的政府工作報告中指出：（1）繼續簡政放權形成新創業浪潮；（2）推進機制，為創業提供便利；（3）推動大眾創新、萬眾創新；（4）大力發展眾創空間；（5）推出創業引領計劃；（6）制訂“互聯網+”計劃；（7）支持新興產業創業。

國家政策是引導社會經濟發展的旗幟，也是影響教育趨勢的重要因素，在“大眾創業，萬眾創新”的大環境下，如何鼓勵、支持大學生參與創新創業是現代大學生教育的一個重要研究方向，同時，大學生創新創業離不開國家、地區的政策支持。

2.學校正確的引領

《道德經》曾提出：“一生二，二生三，三生萬物。”大學的魅力不僅在于對知識的傳授與講解，更在于對知識的開拓與創新。一所大學的職責應立足于當下，著眼于未來，適應時代的發展，引領學生的思維，培養具備工匠精神和非凡水平的創新型、創業型、復合型、應用型人才，造就“大眾創業、萬眾創新”的生力軍，以創新引領創業，以創業帶動就業。

面對時代的發展，大學應增加創新創業教育的投入，加強創新創業教育，加快建立創新產業園區，以吸引社會資本的流入，為大學生創新創業提供合適的場所及資金支持，并制定相關的政策，以鼓勵師生積極參與，融入其中。

3.學生的自我培養

作為創新創業的主體，當代大學生應不斷提高自身的綜合素質，既要認真扎實學習、掌握更多專業知識，又要積極投身創新創業活動，發揮主體作用，動手參與活動策劃、組織、實施、管理和報道等各個環節，增強參與意識、競爭意識和團結意識，培養創新創業意識，提高動手實踐能力，為將來參與創新創業活動積累經驗。

“大眾創業，萬眾創新”是整個社會的發展潮流，大學生具有較高的知識水平、良好的創造意識，必將成為創新創業的主力軍，所以，要在進行文化教育的同時，增設創新創業課程，加強創新創業教育，為將來創業、就業打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李克強.十二屆全國人大三次會議《政府工作報告》[N].人民日報，2015-3-6（2）.

[2]吳師法，蘇艷蓉.現代大學生創新創業現狀探研[J].中國就業，2007（8）：34-36.

[3]張贏盈，李樂，張福利.我國高校創新創業教育面臨問題及解決途徑探析[J].中國大學生就業，2016（6）：60-64.

[4]習近平.全社會都要重視和支持青年創新創業[N].中國青年報，2013-11-09（01）.

[5]李克強.李克強推進大眾創業萬眾創新國務院22份相關文件部署[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2015-08/05/content_2909039.htm，2015.08.05.

通訊作者：趙志剛endprint