關于大學生創新創業教育研究的文獻綜述

伍曉慧+劉江曼+朱葉琳+唐金鈴+王友華+李孟璐+柳亮

摘 要 創新創業是經濟發展的動力之源，是構建創新型社會的本質要求，大學生作為最具潛力的創新創業人群，大學生創新創業教育近幾年受到廣泛關注，在理論研究領域和實踐環節都取得了新的突破。本文試圖從大學生創新創業教育基本內涵、人才培養模式改革、發展中存在的問題三個方面對大學生創新創業教育研究內容進行梳理，為理清大學生創新創業教育發展思路提供借鑒意義。

關鍵詞 大學生 創新創業教育 人才培養模式

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.12.078

Abstract Innovation and entrepreneurship are the driving force for the development of economy and the essential requirement of building an innovative society. As the most innovative and entrepreneurial crowd， the college students have made new breakthroughs in both theoretical research and practical aspects， whose innovation and entrepreneurship education have received extensive attention in recent years. This article attempts to sort out the research contents of innovation and entrepreneurship education of college students from three aspects， which include the basic connotation， the reform of personnel training mode， the problems in development. Here provides the reference significance for clarifying the development thought of college students' innovation and entrepreneurship education.

Keywords college students； entrepreneurship education； talent training mode

創新創業教育本質上是一種實用教育，旨在培養具有創業基本素質的人才，面向包括在校學生、社會上打算創業、已經創業及成功創業在內的群體。創新創業教育的基本特征有三個，即創新性、創造性及實踐性。高校積極營造良好的創新創業教育氛圍，一方面能培養學生的創新創業思維，另一方面也使學生具備必要的創新創業能力。高校創新創業教育引起國內外學者廣泛關注，也受到政府高度重視。本文分別從大學生創新創業教育的基本內涵、人才培養模式改革、發展中存在的問題三個方面出發，對大學生創新創業教育研究內容進行綜述。

1 關于大學生創新創業教育基本內涵的研究

創新創新是以新思維、新發明和新描述為特征，本著社會進步的原則，利用現有的知識經驗進行升華，從而創造新事物、新方法的過程。英國心理學家、優生學家高爾頓開創了創造教育，而創造教育正是創新教育的前身。創新教育與創造教育有相同的一面也有很多的不同。創新教育不僅是在教育內容上的增減，也是對教育功能的重新定位。除了要在教學中培養發散思維，創新教育更注重的是適宜創新人才成長的“土壤”。柯林·博爾首先正式將創業教育作為一種教育理念提出。創業教育是以培養人的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，并最終使被教育者具有一定的創業能力為原則的教育。

從創新與創業二者間的關系來分析，創新跟創業是緊密聯系的，創業的核心要素是把握機會，而創業的活的靈魂則是創新。聞德亮認為，創新創業教育作為一種新的教育理念，并不是創新教育與創業教育的簡單疊加，而是在理念上和內容上實現了對創新教育或創業教育的超越。[1]石朋飛認為，創新與創業在內涵上具有相通性，兩者在本質上是趨于一致的。創新創業教育是以“創新、創業”為主體的教育，但不能將創新創業教育簡單地等同于“創新教育”或是“創業教育”，大學生創新創業教育的目的不是培養學生的創業技能、就業能力，而是將創業、創新精神作為學生能力和素質的培養目標。[2]而沈鳳麟、葉中付等人則認為，創新創業教育的理念是對創新創業教育規律的理性的、基本的認識和追求，是創新創業教育的指導思想和最高原理，是對創新創業教育起長效作用的文化內涵。[3]

2 關于大學生創新創業人才培養模式的研究

創新創業教育與創新創業人才培養模式之間的關系是一種從屬關系，其中的創新創業人才培養模式服務于創新創業教育。同時創新創業人才培養模式的不斷變化也在一定程度上反映和決定著其發展方向。通過對創新創業人才培養相關模式的探索，以展示創新創業教育的內容和成果。

通過研究發現，對我國大學生創新創業人才培養模式的研究，主要是以理論研究和案例教學為基礎，并在此基礎上進行試驗研究，加以求證理論與實踐之間的關系。對于大學生創新創業培養模式的研究，不同地方的不同學者分別有他們的獨到見解。孔憲東將大學生創新創業教育模式分為漸進式、項目式、校企合作式和云創業平臺等模式。[4]王俊生認為積極推行采用“做中學、做中教”的教學方法，除了培養學生的專業技能外，在課外要積極引導學生創新意識啟蒙和創新能力培養，同時在學校教學管理過程中要予以柔性化管理，設計“模塊化”課程組合，幫助學生有一個清晰的創新思路。[5]同時他也敘述倡導學校要以案例式教學和實際項目相結合的創新人才培養模式，提高大學生創新創業能力和職場就業能力，漸進性地引導和培養學生。持校企合作式觀點的彭鑫艷等人認為，“創業型大學”模式，是創業教育模式的一種高級形式，在這種校企合作模式下，學校的創新創業教育會圍繞大學、企業和政府三個主體展開，需要高校管理層的支持，形成跨學科、跨專業的教育融合模式，并注重對學生創業思維的開發，借助企業的平臺對創業進行理論驗證，并能夠得到政府方面相關的扶持。[6]這種和社會緊密結合的人才培養模式有利于在創新創業教育過程中引入了中國傳統文化的精髓，因而在創新創業教育中要注重校企合作、善于利用政府優惠政策等有利資源。袁河等學者則提出了互聯網云創業平臺培養模式重點培養大學生在“物聯網”和“互聯網+”領域中發現問題、提出問題和解決問題的能力，激發大學生的創新意識和創業精神，引導大學生圍繞“互聯網+”行動計劃開展信息技術與產業應用協同創新等創新創業思路。[7]屠春飛則從基于導師制的大學生創新創業教育指出大學生創新創業培養過程是以競賽方式為主要的教學載體，學生在老師的指導下積極地進行探索創新，其基本路徑為堅持“以人為本”的教育理念、科學搭建和利用導師平臺、強化導師工作和激勵制度、全面整合學校和社會的資源等。[8]endprint

3 關于大學生創新創業發展面臨問題的研究

3.1 大學生的創新創業意識和能力薄弱

國內學者大多認為我國高校的創新創業教育起步比較晚，很多大學生對于創新創業的理念不是很了解，沒有系統地學習過創新創業知識，同時，傳統應試教育也影響了大學生的創新創業能力，這些原因使得大學生的創新創業意識薄弱、創造能力和創新精神缺乏。雖然很多高校都舉辦了“挑戰杯”大賽、科技比賽、雙創項目等，但在很大程度上只是流于形式，使得創新創業教育趨向邊緣化，大學生的創新創業意識和創新能力未能有效地提高。大學生創新創業意識缺乏、實踐能力差，是創新創業教育難以實施及取得實效的重要原因。

3.2 創新創業教育師資缺乏

國內學者對創新創業教育師資缺乏、落后的研究結果大致相同。認為創新創業教育是一門綜合實踐性很強的學科，但是很多高校的創新創業教育師資無論是在數量上，還是在業務能力及實踐經驗上都不能滿足創新創業教育的需要。很多高校的專門從事創新創業教育的老師較少，大多是由學生輔導員、大學生就業服務中心的老師或是思政課老師來承擔創新創業的教育，這些老師對于創新創業的指導大多來源于課本，缺乏對指導學生較有幫助的案例和創新創業實踐經驗，教學方式單一，使得創新創業教育難以滿足學生需求。

3.3 創新創業教育與專業教育脫節

國內學者對創新創業教育與專業教育脫節的問題研究大抵相同。認為很多高校沒有將創新創業教育與專業課程相結合。大多數高校通過選修課、講座等形式來給大學生講授創新創業的知識，而沒有專門設立創新創業教育課程或者設立的此類課程與大學生的專業課程并不相關，這使得很多大學生對創新創業課程不感興趣，更不用說主動去關注或學習創新創業相關知識，即使有想法也難以付諸行動。

3.4 創新創業教育支持力度不足

國內學者對于學校對創新創業教育支持力度這一問題的研究，大多認為創新創業教育想要取得良好成效則需要良好的軟硬條件，而大多數學校對創新創業教育的平臺建設滯后，資金扶持不足，導致在大學生中仍然沒有形成較好的創新創業的氛圍。近些年，雖然國家陸續出臺了很多鼓勵大學生創新創業的政策和措施，也很重視創新創業教育體系的建立與完善。很多高校都有積極響應政府的號召，在學校建設針對大學生創新創業教育的平臺，但是說得多做得少，支持力度也不夠，過于重視形式而忽略了學生的教育，導致學生缺乏一個實踐平臺。

4 研究展望

近年來，大學生創新創業教育作為熱點問題之一，已經得到越來越廣泛的關注。各專家學者也積極的參與討論研究，論文與專著的數量不斷增多，質量也越來越好，研究氛圍日漸濃厚。同時，創新創業教育也逐漸融入各高校的教育體制當中，取得了不錯的成果。但是，現實和期望仍存在一定差距，通過研究發現，需從創新創業教育的內涵、培養模式、績效激勵和特色發展四個方面加強探索。

（1）高校高層對于創新創業的內涵理解尚不全面。由于其對創新創業教育內涵認識的不統一、創新創業教育目標的不明確，導致各高校創新創業教育質量參差不齊。

（2）現有創新創業教育研究多偏向于理論和宏觀，缺少對創新創業教育具體模式、課程體系的分析。雖然大多數高校中一直在努力宣傳創新創業，但現階段的創新創業教育仍未能融入高校的專業課程當中。

（3）現有研究忽視了對創新創業教育質量績效評價機制的探討。不健全的高校創新創業教育質量績效評價機制，導致了部分教學在實踐過程中存在著追求規模效益而忽視對創新創業教育人才質量的提高。

（4）缺乏針對結合不同區域經濟發展特色的創新創業教育的研究。我國不同區域存在地方特色，多年來，高校教育結合區域發展，形成了自己獨特的體系，而現有創新創業研究尚未結合區域地方特點，形成自己的發展特色。

*通訊作者：柳亮

【基金項目】本文系廣西醫科大學2016年大學生創新創業訓練計劃項目“地方醫學院校大學生創新創業教育現狀——以廣西醫科大學為例”（201610598109）；2016年度廣西高等教育本科教學改革工程重點項目、廣西醫科大學2016年度教改重大項目“新常態下地方醫學院校‘全程化、分層次、多平臺、廣協同創新創業教育體系的研究與實踐”（2016JGZ116）；2016年度廣西醫科大學社會科學研究課題“以社會主義核心價值觀引領地方醫科大學創新創業教育研究”（2016B16）；廣西醫科大學大學生就業創業2016—2017學年重點資助項目“地方醫學院校大學生創新創業教育模式研究”（2016A03）；廣西醫科大學大學生就業創業2016—2017學年一般資助項目“利益相關者視角下地方醫學院校創新教育資源整合研究——以廣西醫科大學為例”（2016B01）的階段性研究成果 （下轉第172頁）（上接第168頁）

參考文獻

[1] 聞德亮.我國高等醫學院校開展創新創業教育的實踐與思考[J].西北醫學教育，2012（2）：215-217.

[2] 石朋飛.內涵式發展視域下大學生創新創業教育的探索與實踐[J].實驗技術與管理，2016（9）：204-207.

[3] 沈鳳麟，葉中付，錢玉美.信號統計分析與處理[M].合肥：中國科技大學出版社，2002.

[4] 孔憲東.“互聯網+”背景下的大學生創新創業教育人才培養模式初探[J].大眾文藝，2016（19）：223-224.

[5] 王俊生，王春霞，鄭海英，耿大勇.工科院校實踐教育基地建設的探索與實施——以遼寧工業大學為例[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2015.17（2）：110-112.

[6] 彭鑫艷.新形勢下中國高校創業教育模式研究述評[J].社科縱橫，2016.31（6）：166-169.

[7] 袁河，胡晗.科普教育視角下的大學生創新創業人才培養模式探索[J].產業與科技論壇，2016（14）：112-114.

[8] 屠春飛，盧佳芳.基于導師制的大學生創新創業教育路徑探究[J].寧波大學學報（教育科學版），2015（3）：116-119.endprint