從問題學生案例談到大學生養成教育

鄧杰予

摘要：高考失利學生沉迷虛擬網絡，缺課、晚歸、失蹤，如何能讓學生正確認識自己，養成良好的行為習慣，自信獨立的面對大學生活呢。本文從案例入手進行分析，并且提出了延伸問題，談到了大學生的養成教育。

關鍵詞：大學生；養成教育；心理問題

一、案例事件

劉某，大學第一次大班會他是唯一缺席學生，隨后一個月，他的到課情況非常差，還經常出現晚歸或不歸的情況。10月國慶節收假之后，劉某失蹤了，不僅沒上課，寢室也沒回，電話更是不通。我趕緊與他遠在廣東打工的父親取得聯系，他父親表示不清楚他的行蹤，只是在國慶節前因劉某說要報名學計算機給過他600元錢。一個男生，身上有錢，會去了哪兒呢？

劉某來自四川瀘州農村，是家里的獨兒，父母常年在外打工，他跟著爺爺奶奶一起生活。常常的孤身一人讓他性格變得很內向，除了學習對其他都不感興趣。每次考出好成績，父親都會打來一筆錢獎勵他，這樣的物質獎勵成為了父母與他僅有的交流。6月底，高考成績讓劉某傻了眼，原本以為能上重本的他僅僅考了個三本的分數，高考的打擊，父母的責怪讓他不僅破了重本大學夢，還失去了先前父親的承諾——一臺筆記本電腦。整個暑假他一直渾渾噩噩的在網吧里度過，并驚喜的發現在虛幻的網游世界里找回了自己。進入大學以后，他經常外出到網吧玩游戲，這就是他缺課、晚歸的原因。這次失蹤就是他拿著父親給的600元錢在校門外一家網吧包了機，一連在網吧待了十幾天，直到花光了錢，他才回到學校。

二、案例分析與啟示

1、養成教育中家校互動不可或缺。

本案例中劉某是一名新生，輔導員并不十分清楚情況，只有聯系到家長，才能真實了解學生以往情況，同時，可以借助家長的力量一起處理事件，產生積極的家校互動。案例中劉某父親得知劉某失蹤原來是一直留在網吧時，忍不住在電話中責罵自己的兒子。等劉某父親的情緒緩和以后，我再次了解了劉某在家的情況，父親口中的劉某曾經是一個讓人省心的孩子，但是他也深知高考的打擊讓孩子無法接受，以為暑假兩個月時間夠長，沒想到，大學生活已經開始一個月，孩子還是如此低迷頹廢。通過與家長的聯系，我得知劉某的問題出在高考失利，沉迷網絡，當然也分析了留守兒童家庭教育缺失的問題，這樣有助于我對癥下藥，找到合適的方法來培養劉某良好的學習習慣。

2、養成教育需要積極正確的聯合學生干部和同寢室室友的力量。

本案例中，我曾多次“軟硬兼施”地對劉某進行教育，也都或多或少的產生過一些反面效果，對于他我無法及時全面的掌控，這就需要借助同寢室同學的力量，讓我能第一時間得知他的情況。同時，在劉某的恢復階段，我也拜托了同寢室同學多多開導他，外出上課、吃飯、游玩都要叫上他，讓劉某在新的環境盡快找到歸屬感。

而后續維持教育中，我多次在班委會上強調劉某的進步，委托班委多多對他進行鼓勵和幫助，讓劉某覺得自己受到了重視得到了關心，愿意融入集體生活。正是因為劉某的變化被班上同學看在眼里就為他鼓掌歡呼，讓他增添自信，他才愿意主動去挑起班里的事務，主動與老師同學交流，主動分享自己的想法和故事。

3、養成教育過程中有階段性的潛伏期，需打迂回戰、持久戰。

前期我看到劉某有較大轉變后就對他有所信任和忽略，導致他一翻前期的變化，重新回歸問題學生隊列。養成教育是持久戰，也可能是迂回戰，我們應在做好前期處理的前提下保證后期的持續工作。在本案例中后期，我堅持最多隔一天就要跟劉某進行交流，查課查寢都會重點關注他，保持對他QQ等網絡信息的監控，隨時了解他的思想動向，以便對突發事件做出及時的回應和處理。

4、以真情換真心，用愛和實際行動感召學生。

從第一次與劉某見面就質問他為什么不參加班會，到尷尬情況下為他找臺階，把他當作家人一樣關心照顧他的生活，當作朋友一樣為曾經的錯誤悔恨，跟他一起探討有意思的事，跟他一起憧憬大學生活，我希望能用愛為他創造寬松的環境，讓他不再感覺輔導員是高高在上的老師，而是了解他、理解他的良師益友。案例中，我曾在與劉某的談話中提到自己的高考類似經歷，與他產生共鳴，并以自己舉例鼓勵他學習成績并不是優秀的唯一指標，讓他覺得有人懂他，不再孤單。正因為我有意識地灌輸對他的期望，讓他信任我，愿意與我分享他的心情，也就更便于工作的開展。

三、案例延伸問題

1、如何填補留守兒童的心理缺失？

本案例中的劉某從小跟著爺爺奶奶在家鄉生活，缺乏父母的關愛，成長過程中有話沒人說，有事沒人講，只能靠自己一個人，養成了孤僻的性格；因為自小懂事，學習不讓家長操心，養成了要強的性格；家長強調物質獎勵，缺乏情感交流，養成了過分重視得失的習慣。高考失利，孩子倍受打擊，找不到人傾訴，還被家長責怪，心理情感無法宣泄，開始沉迷于網絡游戲。家長不關心孩子心理狀況，一心以為孩子只要吃飽穿暖有錢花就不用擔心了，導致孩子有心事也不愿跟家長說，自己又沒有處理能力，心理缺失越來越大。

2、如何提升當代大學生抗挫能力？

劉某因獨立要強的性格導致他習慣自己想辦法去解決問題，從小到大無人管卻有優秀的學習成績是他和家人的驕傲，沒想到高考失利，孩子一時無法接受，無法正面應對挫折，更不知如何在挫折中找到解決問題的辦法，加上家長的不理解和責罵，學生更是無法擺正心態，自行夸張事情的后果，以為自己無路可走。

3、如何培養獨生子女的責任與擔當？

90后的學生大多是獨生子女，如同劉某，雖是留守兒童卻也一直是家里的獨兒，他性格孤僻，沒有同齡人陪伴，過分自我，習慣了想事情做事情都只考慮自己，從未想過自己已是年滿20的青年，應有責任在肩。他的兩次失蹤都僅僅是因為網游上癮，只想到有錢可以打游戲，從未想過自己失蹤老師同學是否會擔心，也沒想過父母外出掙錢不容某，甚至沒想過錢花完了接下來如何維持生活。

4、如何調整青少年對物質的是非判斷？

當今社會強調物質，家長對孩子的獎勵也早已不僅僅是一句贊揚或者一個微笑，劉某的父母就是因為常年不在家，感覺對不住自己的孩子，而過分強調物質關愛，物質獎勵。高考前，劉某父親就承諾過只要劉某考上好學校就會獎勵一臺筆記本電腦，導致劉某過分期待，一旦失敗后父母不能滿足自己的要求，便覺得不能接受現實，無法理解父母。endprint