抒寫多彩童年

李冬梅

摘 要：在《語文課程標準》中對第一學段寫話提出了以下要求：1.對寫話有興趣，寫自己想說的話。2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3.學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。低年級的寫話練習作為作文意識訓練、作文能力形成的準備階段，如能打通閱讀、生活、口語與寫話的壁壘，通過激發想象，整合資源，多角度全方位地開展表達能力訓練，就能使學生在情趣相融的氛圍中地形成較強的邏輯表達能力，勢必將有效緩解“作文難”。

關鍵詞：小學語文 低年級寫話 教學實踐 多彩 童年

十幾年的教學經歷讓我發現了一個很有意思的現象：班里的學生不喜歡說話的很少，但是不喜歡寫話的挺多；不討厭寫話的學生很多，但是會寫話的卻很少。在反復的教學實踐和深刻的反思后，我發現，其實寫話教學不應是一種任務的落實，而應是一種基于兒童體驗與發現的尊重與引領，這樣才能讓學生愛上寫話并寫出精彩。

一、借景生情──將快樂體驗變成精彩

語文即生活，語文教學不應該唯“材”是教，寫話教學更是如此。我們應當時刻關注學生豐富多彩的生活并進行有效利用，讓學生能運用自己的妙筆把快樂瞬間定格，并留住成長的喜悅。

1.感知節日文化，享受快樂

元宵節的花燈、清明節的祭祀、立夏節的斗蛋、端午節的粽子、重陽節的敬老、中秋節的月餅……每一個節日都是不同的文化，每一個節日都有許多動人的故事。而學生們在享受這些節日的同時，不但了解了家鄉的習俗，更形成了自己獨特的節日文化體驗。教師不要武斷地以為這樣的內容不適合低年級，學生們會用自己的視角，讓教師明白原來節日在他們眼中是這樣的精彩。

2.創設比賽項目，打造快樂

學生的生活多少顯得有些單調，所以，有時候他們感覺無話可寫。對此，我們應多為學生創造體驗的機會和感受快樂的機會。我們可以開展普通的比賽，如體育運動比賽、寫字比賽、講故事比賽等，也可以開展趣味賽，如“鬼臉大賽”“金雞獨立”“畫臉”“大眼瞪小眼”等。無論什么樣的比賽，都無一例外地能夠豐富學生的生活，讓他們有話可寫，并寫出自己的真情實感。

3.珍視日常情緒，捕捉快樂

語文教學中，寫話更應該是常態地捕捉、自然地流露。我們應教會學生去捕捉日常情緒，將生活體驗細化、擴大。夏天來了，我讓學生圍繞一個“熱”字展開寫話；花開了，我讓學生圍繞花瓣，從形狀、顏色、氣味寫開去；自己被尿憋急了，我讓他們圍繞自己的尷尬寫好心理活動……如此，一樁樁、一件件，就是那么簡單的三言兩語，學生們的體驗實了，感受深了，話也寫得有味了。事實上，這樣的體驗不僅是一種生活的豐富，更是一種精彩的捕捉與留存。

二、以點帶面──就細微之處發現精彩

學生的眼睛是純美世界的放大鏡，很多時候，我們不能發現的美，他們都一一看在眼里。而作為教師的我們，要做的就是珍視他們精彩的發現。今年的春天來得挺早，借一個溫暖的午后，我帶著學生們一起去尋找春天。照我的計劃，帶他們賞花、看柳、走草地就是感受春天?？墒聦嵣?，正如冰心老人所言———“游人不解春何在，只揀兒童多處行！”學生們用自己與眾不同的觀察向我詮釋著無法預約的精彩?！袄蠋?，那電線上的小燕子真的好像五線譜！”一出校門，有一個孩子就嚷嚷開了。這可是不在我預設之內的“春天”，我向他豎起了大拇指?！袄蠋?，那棵禿禿樹長‘尾巴了?！毖鴮W生所指的方向望去，果然，原來光光的枝丫上冒出了一串特別長的葉片。這時，身邊的一個學生輕輕拉了拉我的衣袖，指了指地面。

呵，不知是哪個小孩子把吃了一半的糖掉這兒了，一群螞蟻正為“天上掉下來的餡餅”而忙得不可開交呢……這哪里是我帶他們來找春天，分明是他們帶我來找春天！回到教室，我讓他們寫下自己最特別的發現。學生們用太陽、水波、和風、小螞蟻等一個個不同于成人的發現，寫下了春天的精彩。我驚嘆于他們有一顆細膩敏感的心，有一雙善于發現美的眼睛。

三、觸類旁通──以句式仿寫嫁接精彩

更多時候，學生們的發現是新奇的，可惜表達時差強人意。怎么使他們的發現能夠原汁原味地保存下來呢？我認為，句式仿寫是個有效的方法。仍然以“春天”的話題為例。很多學生在寫話時就沒有了精彩。學生有的寫“春天的花很好看，各種各樣的顏色”；有的寫“春天來了，池塘里的冰化了”……這些句子真實卻不靈動，質樸卻不豐富。于是，我出示這樣幾個句式，讓他們進行仿寫遷移。（1）“春天在哪里？春天就在小池塘里，那游動的小蝌蚪就是春天。”（2）“我發現了春天，春天就是湖面上一層一層擴散的波紋。”（3）“我喜歡春天，因為春天的花粉嫩粉嫩的，像嬰兒的臉蛋?！边@樣的仿寫讓低年級的學生有了方向，有了往上爬的階梯，有了靈感，有了表達的欲望。有了句式仿寫，學生們的表達鮮活了、有意思了──“春天在哪里，春天就在草地上，那青蔥的綠色就是春天。”“我發現了春天，春天就是草地上一棵一棵的小草?！薄拔蚁矚g春天，因為春天的池塘就像一幅美麗的畫，映著柳樹姑娘?！睂W生們不僅能把自己的發現精彩留存，更在潛移默化中豐富了自己的表達。

四、不拘一格──用創新表達分享精彩

寫話是為了記錄所見、所聞、所思、所想。也許我們寫的是相同的事物，但表達的內容卻可能千差萬別，這就是個性使然，觀點使然。低年級寫話，個性表達是關鍵，即同一朵花在不同的人眼里，也是絕對不同的。有一次，我帶學生們散步，大家發現了一棵長著滿樹紅葉的小樹，新長的葉子就像花一樣引人注目。后來學生的寫話也讓我驚嘆于他們每個人表達的特別：“像鳳凰的尾巴”“像刺猬的武器”“像可愛的折紙”……而一池春水也會在學生心中漾出無限創意：“那波紋是最大的畫師畫的畫?！薄澳遣y正巧向我們飄來，是歡迎我們?！薄澳且坏赖啦y像是在比賽誰前進得更快！”讀這些很有創意的句子，你會覺得原來批改學生們的寫話是種享受，是在享受他們饋贈的禮物——透過最浪漫的表達去重新發現世界的美麗。

低年級寫話是門藝術，門檻高了，學生們會焦慮，無所適從；門檻低了，陳詞濫調不說，詞單句薄，不知所云。所以，合理準確地把握年段目標，關注學生的年齡特征，呵護他們的表達欲望，適當地輔以方法滲透就成了寫話教學的關鍵。唯有如此，才能使學生真正寫出童年的精彩！

參考文獻

[1]李國軍.低年級寫話教學[J].新課程：小學，2015（7）：115-115.endprint