淺談小學班主任管理技巧中的語言藝術

楊佩+梁鵬

摘要：小學班主任在小學的班級管理過程中扮演著重要的角色，其對于小學生的身心發展發揮著極其重要的作用，在對學生的管理過程中，班主任不僅要關注學生的學習情況，還要關注學生的身心發展情況，從各個方面促進學生的健康全面發展，當然，要想管理好一個班集體，小學班主任在進行班級管理過程中對于語言藝術的運用是非常重要的，本篇文章就對小學班主任如何提高在班級管理中的語言藝術水平以及怎樣運用一些藝術性的語言對小學生進行藝術性的管理進行了深入的研究和分析。

關鍵詞：小學班主任；管理技巧；語言藝術

引言：

小學班主任對于學生以后的發展和成長都起著重要的作用，同時也肩負著重要的責任和使命，小學班主任這一工作相對來說也具有一定的挑戰性，他不僅需要嚴肅性，也同時需要藝術性，需要二者相互結合，而小學班主任進行班級管理最主要的方式就是語言管理，因此，小學班主任提高管理技巧中的語言藝術對于班級管理來說是至關重要的。

一、小學班主任在管理過程中要注重與學生交談時的語言藝術

在班主任在與學生進行交流談話時，應該盡量的了解學生的內心想法，從學生的興趣愛好等各個方面入手，讓學生對自己產生一種信任和依賴，經常與學生談心，讓師生之間的關系更加的親近，從而逐漸的掃除師生交流之間的障礙。

（一）談話時以學生為中心

根據小學生的身心發展規律來看，大多數小學生都想要得到周圍同學和老師的注意和關心，所以，當老師只對一個學生進行談話時，這位被談話的學生內心就會感到無比的開心，而當老師對多個學生進行同時談話時，就會讓學生感覺到自身沒有得到老師的關心和關注，因此，要想提高與學生談話的質量和效率，就應該以學生自身為中心來展開談話，這樣會使談話的效果明顯的變好。

（二）了解學生的興趣愛好，把學生的特長作為談話的出發點

當小學班主任與學生進行談話時，應該重視學生的興趣愛好，然后再對學生的特長展開進一步的談話，這樣可以讓學生覺得自己得到了老師的認可，認識到老師對自己的關注和關心，對老師產生一種信任和依賴，從而提高學生進行談話的積極性和主動性，在和學生的談話過程中，可以對學生進行一些贊美，隨后再對學生適當的指出其缺點，然后再對其提出改正缺點的意見和建議，讓學生能夠非常情愿的改正自身的缺點或錯誤。

二、小學班主任在管理過程中應注重說服學生的語言藝術

當小學班主任在對班級進行管理的過程中，說服學生是其進行有效管理的重要組成內容，同時也是一項至關重要的任務，注重說服學生的語言藝術能夠提高學生心理和學習等各個方面的積極性和主動性，所以，作為小學班主任，應該具備一定說服學生的語言藝術能力，掌握說服學生的語言藝術技巧和方法，使得對學生的說服工作更加具有藝術性，因此，作為一名小學班主任，要想提高自身說服學生的語言藝術，應該做到以下幾點：

（一）做到以情動人

作為小學班主任，應該能夠站在學生的角度上去思考問題，把自己作為每個學生的朋友，用自己的真情實感去和學生交談，讓學生對自己產生信任和依賴，同時產生情感上的共鳴，消除老師和學生之間的交流障礙，是學生自愿的接受老師的引導。

（二）做到以理服人

小學生雖然年齡還比較小，但是他們能夠明辨對與錯，所以，在勸說小學生時，應該用道理來勸說他們，教師應該做到動之以情，曉之以理，在班主任對學生和班級的日常事務進行管理時，應該遵循學校的規章制度，符合常理，讓學生心甘情愿的接受老師的勸導。

三、對學生表達的拒絕的語言藝術是小學班主任的必備技能

小學生的年齡相對來說還比較小，對一個事物的理解還比較模糊，在老師眼里還比較懵懂，因此，在學生做一些不恰當的事情時，老師應該學會去拒絕學生，但在拒絕學生時應該采用正確有效的拒絕方法。

對于小學班主任來說，要想拒絕學生的一些要求或做法，可以有很多的方法，當學生對老師提出一些不合常規的要求時，老師不能直截了當的去拒絕學生的做法，可以采取一些類似于動作語言的方法去委婉的拒絕學生，從而保護了學生的自尊心，比如說：當學生提出一些不恰當的要求時，老師可以采取搖頭的方法去拒絕學生，通過老師這一個小小的動作，學生就能完全的看懂老師所要表達的意思，這種方式更容易使學生接受。

除此之外，小學教師還可以采用時差拖延法來拒絕學生提出的不合理的要求，在學生提出一些不合理的要求時，老師可以先對學生進行一定的觀察，等事情過去之后，再對學生進行談話，這樣就使得整個談話更加具有了針對性，采取這種方法，可以讓學生有足夠的時間和空間進行自我反思，還可以給班主任的談話和處理留有足夠的準備時間，這樣更能夠使學生接受老師的教育和勸導。

結論：

在小學班級管理的過程中，對于班主任來說，其工作是具有一定復雜性的，因此，小學班主任應該不斷的提高在小學班級管理過程中的語言藝術，盡自己最大的努力用語言藝術來使小學的班級管理更加的簡單、合理。除此之外，在班級管理過程中，應該經常與學生進行適當的溝通和交流，從而提高班級的管理水平，通過小學班級管理中對于語言藝術的提高和完善，從而不斷的提高班級管理的質量，促進學生的身心健康發展。

參考文獻：

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