知識產權法案例課堂討論教學模式初探

杜小衛

【摘 要】知識產權法學是一門應用性很強的綜合學科，案例討論在課堂教學中的應用，可以提高學生應用法律知識解決實際知識產權問題的能力。知識產權法案例課堂討論，要注意案例的質量、討論中對教師和學生的角色正確定位，同時要改革對學生的考核評分制度。

【關鍵詞】知識產權；案例教學；案例討論；教學模式

知識產權法學是一門應用性很強的綜合學科，案例討論在課堂教學中的應用，可以提高學生應用法律知識解決實際知識產權問題的能力。本文通過對課堂上實施的或者試點的情況進行分析和總結，就知識產權法案例課堂討論教學中的有關問題作簡要的分析，與同行交流。

一、知識產權法案例課堂討論的步驟

1.課堂討論前的準備。

案例教學離不開案例，司法案例非常多，但并不是所有的案例都適合課堂教學，這就要求教師在案例選擇方面下功夫。關于案例的選擇要注意以下幾個方面。一是，案例及時反映國內外知識產權研究動態，緊密聯系最新的立法動態和司法解釋，注重其現實指導意義。二，案例真實，貼近生活。真實的案例更能反映實際，也更具有說服力。三是，案例具有可辯性。適當引用有爭論性的案例，可以鍛煉學生法學知識綜合應用能力和辯論能力，也可以增強案例實踐教學課程的教學效果，使學生的主動性和積極性得以發揮。

另外，教師在選擇好案例，將案例交給學生之前，教師必須先將案例精髓吃透，作深刻剖析，把握好案例的關鍵點，既要指出司法案例的優點，也可指出其不妥之處。以利于課堂教學時有效地啟發、引導學生思路。對篇幅和難度較大案例，也可以要求學生提前準備，做到有的放矢。

2.組織學生課堂討論。

在法學教學中引入案例教學法，還涉及到如何組織課堂教學的問題。包括以下幾個方面：

第一，教師將案例事先發給學生，要求學生課后查閱資料，尋找法律依據，初步形成自己的觀點。第二，將班級學生分為10人左右的小組，要求每小組集中討論案例，相互提問、交流和討論，并確定本小組的代表性結論，形成本小組討論書面報告，同時推選本小組發言代表。第三，在課堂上組織每組發言代表就自己小組的觀點發表意見，同時接受其他小組同學和授課教師的提問，本組其他同學也可以補充和回答。第四，教師對每小組的案例分析說明、學生的提問和回答進行總結和點評，指出觀點之中的合理之處與不合理之處。第五，根據每一小組提交的書面報告、小組代表發言和回答提問，以及本組同學的提問情況，確定每一案例討論小組的成績以及每位學生的案例討論成績，該成績占學生該門課程成績的一定比例。

二、知識產權法案例課堂討論的意義——以具體案例為例

我們首先通過在課堂上的一個知識產權案例的討論，來說明知識產權法案例課堂討論對于學生準去掌握和理解知識產權法理論的幫助意義。

案例：歌星毛某經喬某許可在演唱會上演唱了喬某創作的一首歌曲。星河唱片制作公司征得喬某和毛某的許可后，將毛某的演唱錄制下來并制成CD出版。浪漫夜總會在市場上購得該正版CD后未經喬某、毛某和星河唱片制作公司的許可，也未向其支付報酬即在營業時間予以播放。請問：該夜總會的行為是否構成侵權？如果構成，侵犯了誰的權利？

對此案例，能夠正確回答問題的學生寥寥無幾。原因在于學生在學習知識產權的過程中經常存在以下認識上的誤區：

第一，以日常生活中的常識和經驗去理解和認識知識產權問題。初學知識產權的同學經常會回答浪漫夜總會的行為不構成侵權。在他們看來，播放的CD是該夜總會花錢買的，夜總會對該CD的享有所有權，歌曲的著作權人無權限制夜總會對CD的正常使用。出現這樣的問題，其原因在于這些同學往往是以日常生活中對“物”的“經驗”來考慮問題的，他們把知識產品等同于知識產品的載體。無法理解為什么播放合法購買的正版唱片還需要支付費用的原因。

通過這個案例的討論，學生意識到：第一，我們學習任何東西，盡量避免以日常生活中的常識和經驗去應對知識產權問題，既要看到知識產權法和民法之間的聯系，同時還必須重視理解兩者之間的區別，才不會被已有的知識所混淆，才能更準確地掌握知識產權法的內容。

第二，盡量避免以直覺思維的方式處理知識產權問題。在案例討論中，學生們意識到，正確的方法是采用分析思維的方式去解決知識產權問題。根據著作權法的規定，機械表演是指使用各種技術和手段公開播送播放被記錄下來的表演形式（如借助唱片、錄像帶或者電影膠片等再現已錄制的表演）。據此，首先可以確定浪漫夜總會播放CD的行為在著作權法上屬于機械表演，只有表演權這一專有權利能夠對其加以控制。其次，分析詞曲作者喬某（著作權人）、毛某（表演者）和星河唱片制作公司（錄音制品制作者）中，誰享有表演權。最終確定只有詞曲作者喬某對自己的作品享有表演權，而毛某對自己的演唱和星河唱片制作公司對自己錄制的CD（錄音制品）都不享有表演權。因此，浪漫夜總會未經許可進行的機械表演僅僅侵犯詞曲作者喬某的表演權。

由此可見，知識產權法學作為社會科學領域與自然科學銜接相對緊密的一門學科，是一門實踐性很強的學科。案例教學在知識產權法課堂教學中的應用，不僅可以激發學生學習的動力，加深對所學知識的理解和記憶，而且還能加強學生的法律實務能力。同時，知識產權法案例課堂討論還有利于調動學生學習的主動性，有利于在教學中增進教師和學生之間的互動。

三、關于實施知識產權法案例課堂討論的一些建議

1.案例選擇。

案例選擇是否恰當，直接關系到整個教學活動是否能夠順利進行，關系到教學培養目標能否實現。選擇合適的教學案例，是案例式教學的第一步，具有基礎地位。另外，由于教學活動是圍繞案例來展開的，案例在整個教學過程中又具有核心作用。案例不管從何種途徑獲得，必須來自生活、工作的真實，符合客觀實際。案例選擇要能滿足教學的需要，使學生通過討論加深對課程中重點難點內容的理解，因此案例難易程度適當非常重要。總之，選擇法律案例時，既要考慮案例的質量，更要切合教學內容的實際需要。

2.教師和學生的角色定位。

案例課堂討論教學，要改變以往課堂上以教師為主的傳統，更多地強調學生的參與性和積極性?？蓮囊韵聨讉€方面去做。第一，布置案例，讓學生課前預習，使學生熟悉案情，帶著問題上課，實現由被動向主動角色的轉變。第二，注意選擇提供給學生的材料的范圍。在給學生提供案例材料時，可以將案例結論部分隱去，允許學生自己分析得出各種結論性意見，將討論和參與的空間留給課堂教學，從而給學生開辟一個廣闊的思維空間，避免采用單一化和模式化的僵硬思維方式，培養創新的思維能力。第三，鼓勵學生提出各種不同主張，調動學生發言的積極性，甚至鼓勵學生展開辯論。課堂案例研討應該盡量避免這一問題的出現，通過巧妙的分組、討論程序的設計，盡可能的使所有的同學都參與進來。

3.學校教學管理規章的調整。

案例教學法的合理運用，將會給知識產權法的課程教學帶來事半功倍的效果。但如何把這種教學方法以最受學生歡迎的形式運用到知識產權法的教學中來，不僅需要教師的努力，還要求學校的教務管理規章要進行調整，為這項教學方式的實施創造條件。第一，學校應該分小班上課，最好每個班級的學生不好過30人；第二，改變對學生的考核評分制度。

綜上所述，案例教學法作為一種優秀的教學手段應該受到知識產權法教學的高度重視。目前，各種案例分析的著作較多，但就知識產權法學課程量體裁衣的優秀作品不多，教學過程中可以按照上述策略組建針對知識產權法的教學案例庫，真正發揮案例教學之功效。endprint