信息化教學在小學科學教學中的應用

摘?要：近年來，伴隨著現代信息技術的快速發展，其在教育領域中的應用也越來越廣泛，將信息化教學手段應用在小學科學教學活動中，不僅可以全面提升學生對科學知識的探究欲望，同時還可以很好地培養學生的科學素養、信息素養，這對于學生綜合水平的提升有極大幫助。對此，下面就小學科學教學中信息化教學的應用展開分析。

關鍵詞：信息化;小學科學;教學

新時期下，隨著教學改革的深入，越來越多的教學模擬被應用在課堂教學活動中，極大地突破了以往灌輸教學模式的局限，促進了學生綜合能力的發展。對小學生來說，他們的思維比較活躍，對新事物充滿了好奇，將信息化教學手段應用在小學科學教學活動中，可以有效調動學生學習欲望，發揮學生主體作用，這對于學生綜合素質的提升有極大影響。

一、 信息化教學在小學科學教學中的作用

對于小學科學，其涉及的知識內容十分豐富，在傳統的灌輸式教學活動中，學生只能被動地接收教師傳遞的知識，難以主動對知識進行探究，很難促進教學目標的實現。通過信息化教學，可以實現信息技術與教學資源的良好結合，使得枯燥的課堂氛圍變得更加形象生動，極大地活躍了教學環境。同時在教學中，教師還可以利用多媒體的方式，通過PPT課件將教學內容直觀地展現到學生面前，讓學生對知識有更加形象地認知。例如教師在引導學生學習《空氣的成分》時，由于空氣是我們肉眼無法觀察到的，教師在課堂上進行講解時，很難直觀地為學生演示空氣，學生在理解中難免會感覺抽象。這時教師就可以利用現代信息技術，將空氣的成分通過形象的圖畫展現在學生面前，并為學生演示形象的動態圖，使得學生可以對空氣成分有更加客觀的認知。這樣不僅激發了學生的學習主動性，同時也可以幫助學生很好地鞏固學到的知識，這對于學生的綜合發展有極大幫助。此外，將信息化教學應用在小學科學教學中，還可以有效地開拓學生知識面，拓展學生的視野，這對于學生身心健康發展有極大幫助。

二、 信息化教學在小學科學教學中的應用

（一） 全面激發學生學習興趣

對小學生來說，他們的心智還不健全，在學習過程中往往會對自身感興趣的事物投入更多的精力和時間，而在小學科學教材中，涉及的知識大部分與自然事物、現象有緊密關聯，如火山、地震、動植物等，教師在引導學生探究這些自然現象時，必須要用到各種圖片資料，這樣才能更好地幫助學生進行知識理解。在傳統的教學活動中，教師大都會是通過文字語言來解說這些自然現象、事物，很難激發學生的學習欲望，而信息化教學手段的應用可以有效改變這種狀況，教師能通過多媒體，將相應的自然現象形象地展現出來，從而吸引學生的視野，激發學生學習興趣。例如教師在講解《地球內部有什么》時，如果教師在課堂上單純地通過語言、文字來講解地球內部構造的相關知識，學生必然會感覺十分抽象，理解起來十分困難，不利于學生的良好發展。這時教師就可以利用信息化教學手段，將地球內部通過視頻、圖像的方式展現出來，這樣學生就可以更加直觀地了解到地球內部構造，同時也能更加深入地理解這部分知識，極大地提升了學生的學習質量。

（二） 培養學生良好實驗能力

在小學科學教學活動中，是需要開展很多科學實驗的，為了更好地培養學生的實驗能力，教師必須在課堂上為學生展示相應的實驗技巧、實驗方法，并引導學生在課堂上探究實驗過程、實驗結果，但是這些在傳統的小學科學課堂教學中，教師很難引導學生開展相應的實驗探究活動，從而導致實驗效果很差，難以培養學生的實驗能力。因此，在實際中，小學科學教師可以通過信息化教學，利用多媒體將相應的實驗過程、實驗結果、實驗技巧等直觀地展現在學生面前，使得學生可以在圖聲并茂的環境下全面加深對實驗的認知，從而促進學生實驗水平的提升，滿足學生的實際發展需求。例如教師在引導學生學習《水溫的變化》的相關知識時，需要指引學生利用溫度計對水溫進行測量，在這一實驗中，最關鍵的是要保證溫度計讀數的正確，學生需要準確平視溫度計液面，如果出現仰視、俯視等情況，就會造成讀數偏差大，測量結果不準的現象。對小學生來說溫度計的讀數方法、技巧是不太容易掌握的，這時教師就可以利用多媒體技術，將溫度計的讀數技巧通過視頻、圖片等方式展現到學生面前，這樣學生就可以很快速地掌握溫度計讀數方式，并且能全面加深學生對于實驗的認知，有助于學生實驗能力的提高。

（三） 培養學生科學思維能力

對于小學科學，其課程目標就是為了培養學生的科學思維能力，因此，在實踐教學中，小學科學教師必須特別注重加強對學生的引導，使得學生可以樹立科學思想，并用科學的觀念去解決生活中的各項問題，從而促進學生的綜合發展。信息化教學是一種現代化、科學化的教學模式，將其應用在小學科學教學中可以極大地促進學生的科學思維形成。例如教師在講解《密切聯系的生物界》時，教師需要引導學生對生物界有客觀、系統的認識，并在此基礎上，指引學生掌握生物間食物鏈、食物網的關系，并引導學生可以全面理解生物與環境之間的關系，從而全面加深學生對于生物界的理解。在實際中，小學科學教師可以利用信息化教學，為學生展示相應的視頻、圖片，讓學生能直觀地了解到生物界的食物鏈、食物網關聯，使得學生可以更加系統地掌握這部分知識，同時教師還可以組織學生在課堂上根據食物鏈的關系進行相應的角色體驗，鞏固學生學到的知識。

三、 總結

綜上所述，將信息化教學手段應用在小學科學教學活動中，可以全面提高學生的學習興趣，促進學生的良好發展，具有十分突出的作用。因此，在實踐中，小學科學教師應該結合學生的現實情況，合理地引入信息化教學，全面調動學生的探究欲望，從而更好地促進學生發展。

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作者簡介：

劉娣，山東省濟寧市，山東省濟寧市兗州區大安鎮大安小學。