如何做好中職學校班級管理工作

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【關鍵詞】 中職學校;班級管理;問題;解決策略

【中圖分類號】 G715

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）22—0035—01

就目前中職學校的現狀，提高教育教學質量是學校的生存之本。而學生管理則是影響教育教學質量提高的重要因素之一。如何做好學生管理工作，這不僅是學校管理層要思考的問題，也是班級的第一責任人——班主任更要思考的問題。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、目前中職學校學生存在的問題

1. 行為習慣差，學習散漫。“上課照鏡來梳妝，下課短信飛快傳”，這是部分中職生學習生活的真實寫照;遲到、曠課、早退，這是少部分中職生的經常性行為。課堂上發呆睡覺，課后玩耍嬉笑，一心只想“混”個畢業證的大有人在。且不說課后自覺地練習實操，連課堂上老師手把手地教學也視而不見。

2. 部分中職生的心理不夠健康，主要是由于心理障礙。首先，中職生大多來自“中考落第”者，他們普遍存在不如別人的自卑心理，在學習上缺乏信心。其次，有相當一部分學生因為是獨生子女，家庭的嬌慣使他們形成了依賴、自傲、冷漠的心理品質，往往以“自我”為中心，過分關注自己的感受，而很少考慮甚至絲毫不考慮別人的想法和利益。此外，中職生大都在十六七歲，既是青春勃發的花季，又是容易迷離的雨季，人生觀、價值觀尚未成熟，心理上容易波動，思想容易受到外界的影響。

3. 自律能力差，法制觀念淡薄。由于在以往的教育學習中就沒有形成良好的行為習慣，雖然他們知道違反法律法規和學校規章制度是極為嚴重的事情，但是大多數中職生的自我控制能力非常差，如曠課、打架、罵人等不良的行為在其身上時有發生。同時，他們對法律法規的認識也不全面，極少數學生還會出現賭博、敲詐勒索、偷盜等一些嚴重的違法行為。

二、解決策略

1. 轉變管理的理念，堅持“以人為本”的管理理念。在中職學校班級管理中，班主任應對中職生進行更多的了解，根據他們的需求進行合理的引導，善于發掘他們身上的閃光點，進行鼓勵與表揚，從而樹立起他們的自信心。如果只是一味地批評教育與指責，只會適得其反，更加挑戰他們的叛逆底線。因此，對他們進行鼓勵與表揚，讓他們感受到從未有過的自信感，可以有效地激發他們的上進心，使他們對學習、對人生、對前途充滿信心。

2. 規范班級制度，加強教育和管理。（1）培養一支團結、高效的班干部隊伍。在選班干部之前，筆者會詳細閱讀學生的入學資料，細心觀察每一位學生的日常表現行為，與學生溝通與交流，確定部分學習成績較好、守紀律、責任心強的學生作為培養對象，按他們各自能力與特長進行職責分工，同時對他們進行崗前培訓。在實踐過程中，要求他們以身作則，時刻要求自己在全班起到模范作用。一旦發現他們為班里做的好事，及時表揚，使他們盡快在同學中樹立威信，從而形成班級骨干與核心。（2）制訂一套學生認可的班級管理制度。班主任作為班級管理者，要按照學校的要求，結合本班實際情況，由班主任和學生共同制訂出班級量化管理制度。班級管理工作中，針對每位學生的學習、紀律、衛生、體育等活動，好人好事等各方面的情況進行量化，每個學生起初量化分數為一百分，當學生作業沒及時完成時，打掃班級衛生不干凈、不到位的時候，班主任就要及時地進行提示、教育和引導;當學生助人為樂時，及時為學生加分，還要到班上表揚他們。每周一小結，每月一總結，獎罰分明。

3. 對學生進行心理輔導，幫助學生樹立正確的就業觀。面對中職生普遍存在的心理問題，班主任在教育教學的過程中，要特別注意對學生進行心理輔導，培養他們健康的心理，使他們具有健全的人格、樂觀的情緒，對生活充滿信心。班主任在實際工作中可采用心理衛生講座、個別心理咨詢、團體心理輔導等方式對學生加強指導，幫助學生消除身心發展變化帶來的困惑，克服學習心理障礙，提高學習效率;幫助學生優化人際關系，提高學生抗挫折的能力;幫助學生排解心理壓力，消除不良情緒;教育學生樹立正確的就業觀，排除錯誤職業理想的干擾，樹立正確的人生觀、價值觀，把個人愿望和社會需求結合起來，選擇能發揮自己的特長和能力，又能有利于社會發展的職業和單位，并結合學生的情況，及時做好就業指導。

4. 積極與家長溝通。現在我們的中職生，有的是家長不支持讀中職，但學生堅持要讀;有的是家長逼著來讀;有的就是為了混日子。針對這些情況，班主任要積極與家長溝通聯系，宣傳國家的資助政策，宣傳就讀中職學校的好處等，要讓家長配合班主任做好學生的思想工作，要讓家長支持和鼓勵學生上中職學校學習專業技能知識，為學生營造安心學習的氛圍。