自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘?要：自主學(xué)習(xí)在現(xiàn)今的高中語(yǔ)文教學(xué)中，扮演著重要的角色，然而卻并未得到學(xué)校的過(guò)多重視，且高中學(xué)生的寫作水平也不高，整體的語(yǔ)文課堂教學(xué)效率也偏低。本篇文章重點(diǎn)分析高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的方式方法，探究教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略的效果，也為今后的中學(xué)教育提供一些建議，望能為自主學(xué)習(xí)策略找尋在教學(xué)中的最佳運(yùn)用途徑。

關(guān)鍵詞：高中;自主學(xué)習(xí);語(yǔ)文寫作;應(yīng)用

如今，社會(huì)發(fā)展的腳步日趨加快，教育的前進(jìn)速度也在不斷提升著，為了迎合新時(shí)代的發(fā)展背景，需要擁有越來(lái)越多可自主學(xué)習(xí)的能人。在對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐都扮演著重要的角色。所以，老師需要重視通過(guò)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力的方式，這就需要教師們將原有的知識(shí)傳授式的傳統(tǒng)教育手段和理念舍棄，拾起順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型教育觀念——以自主學(xué)習(xí)策略作為教學(xué)輔助。本篇文章從內(nèi)涵現(xiàn)狀以及在教學(xué)中的具體應(yīng)用兩大方面重點(diǎn)探究了自主學(xué)習(xí)策略，望對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究有所助益。

一、

內(nèi)涵和現(xiàn)狀

顧名思義，自主學(xué)習(xí)策略就是通過(guò)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí)的教學(xué)方法。其具體內(nèi)容和要求包括：學(xué)生的自主安排、評(píng)價(jià)，做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，還有主動(dòng)將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整等等。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，優(yōu)良的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，高效的學(xué)習(xí)方法、措施等都會(huì)慢慢形成，最終一生獲益。作為科學(xué)的教學(xué)方式，自主學(xué)習(xí)策略需要學(xué)生以獨(dú)立的質(zhì)疑、探究和實(shí)踐的方式來(lái)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在近些年其廣受社會(huì)關(guān)注和重視。自主寫作便是一種應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略的典型教學(xué)方式，它既可以陶冶學(xué)生性情和提升個(gè)人素養(yǎng)，又能切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平，且在高中寫作課堂中扮演著重要的角色。

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，人才的質(zhì)量和數(shù)目都已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)今社會(huì)的需要，所以，我們急需轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，格外重視自主寫作能力的教學(xué)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師需以培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力為首要內(nèi)容，擯棄錯(cuò)誤的應(yīng)試教學(xué)理念，要使學(xué)生充分發(fā)揮其自主能力和個(gè)人魅力。

二、

策略的具體應(yīng)用

自主學(xué)習(xí)策略的具體應(yīng)用需注意2種因素：一是教師，一是學(xué)生。學(xué)生本身必須要有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，或者正在慢慢養(yǎng)成這種習(xí)慣。高中語(yǔ)文老師必須要有相應(yīng)的組織能力和引導(dǎo)能力，全力發(fā)揮自身作用，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力。

（一） 重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)

若想致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生對(duì)事物擁有一定的興趣，所以，做好高中語(yǔ)文寫作的教學(xué)工作，務(wù)必要先讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。原有的寫作教學(xué)方式是，老師將寫作范圍劃定在一定界限中，然后讓學(xué)生在這個(gè)界限里邊進(jìn)行創(chuàng)作，最典型的就是命題和半命題式的框架作文，如“踮起腳尖，眺望遠(yuǎn)方”等等。在這種寫作教學(xué)中，學(xué)生寫作的目的就只是迎合標(biāo)題，有限制地進(jìn)行想象，并不能完全發(fā)揮想象的能力，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣越來(lái)越低。在這里列舉一個(gè)反例，老師給同學(xué)們出了一則為“家族故事”的作文題目，讓學(xué)生依據(jù)自身生活實(shí)際創(chuàng)作出一篇優(yōu)秀的作文。這篇作文的宗旨便是希望學(xué)生能從生活中的細(xì)枝末節(jié)中發(fā)掘人生哲理或者情感依托等等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。值得稱贊的是，這類的命題作文就沒(méi)有將學(xué)生的想象力禁錮，反而以生活情景的條件為學(xué)生營(yíng)造了較為優(yōu)質(zhì)的心理寫作環(huán)境，利于提升寫作興趣，利于學(xué)生創(chuàng)作。所以，對(duì)于高中寫作課堂的教育，為學(xué)生挑選好作文題材非常重要，這樣方可使學(xué)生既充分表達(dá)自身情感，又能不斷提升自主寫作能力。

（二） 重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

現(xiàn)有的寫作教學(xué)中，學(xué)生作文批改的過(guò)程大多由語(yǔ)文老師完成，這樣的作業(yè)批改模式既給教師增加了負(fù)擔(dān)和壓力，也無(wú)法真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)寫作意識(shí)的目的。老師可以通過(guò)小組批改作文的方式讓學(xué)生相互了解、相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步，這樣也可以不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的能力。

（三） 補(bǔ)充課外知識(shí)，豐富學(xué)生閱歷

相較于其他的學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文這門學(xué)科的最大異處就是擁有較為開(kāi)放式的延展性，這也是高中教學(xué)中寫作教學(xué)的需要。自主學(xué)習(xí)策略正是迎合了這種延展性的要求，在寫作教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。自主教學(xué)方式既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握好課本中的知識(shí)，又能為學(xué)生補(bǔ)充額外的課外知識(shí)，所以，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也可以為學(xué)生擴(kuò)展第二實(shí)踐課堂的學(xué)習(xí)，諸如觀看電視科普節(jié)目、鼓勵(lì)學(xué)生多多參加社會(huì)實(shí)踐等等，這些都可以為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和寫作能力提供一些助益。

（四） 引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生寫作方式趨向個(gè)性化

個(gè)性化寫作也就是讓學(xué)生擁有屬于自己的寫作方式，自成一種風(fēng)格，這是在貫徹實(shí)施素質(zhì)教育中必經(jīng)的路途。為了讓學(xué)生更加全面的發(fā)展，高中語(yǔ)文寫作課堂的作用日漸凸顯，老師對(duì)于學(xué)生個(gè)性化寫作方式的引導(dǎo)和鼓勵(lì)不可或缺，具體引導(dǎo)方式可以是：在學(xué)生課上課下閱讀時(shí)大力鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣;讓學(xué)生每天或者每周寫一篇隨筆，記錄最近的所見(jiàn)所聞，無(wú)論字?jǐn)?shù)，老師定期查驗(yàn);帶領(lǐng)學(xué)生觀看有教育意義的、紀(jì)實(shí)性的電影電視，然后上交所悟所感，再讓學(xué)生在課堂中互動(dòng)、交流等。以上的這些方式，能夠?qū)W(xué)生的寫作興趣切實(shí)地激發(fā)出來(lái)，不斷提高他們對(duì)于生活感悟的記錄興趣，進(jìn)而有助于他們寫作的積極、主動(dòng)性的提升。這樣，寫作課堂就不再單單只是教與學(xué)，而是主動(dòng)地吸收與學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生們也可以在其中的不斷主動(dòng)中慢慢養(yǎng)成屬于自己的寫作習(xí)慣和特色，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

三、

結(jié)語(yǔ)

作為高中語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，自主寫作策略教學(xué)依舊面臨著一系列問(wèn)題，這就對(duì)高中語(yǔ)文教師的責(zé)任提出了更高的要求。教師需學(xué)會(huì)將自主學(xué)習(xí)策略與寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題、解決學(xué)生問(wèn)題的過(guò)程中總結(jié)寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷為培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力而努力，進(jìn)而提升學(xué)生自身的主動(dòng)意識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生全面而綜合的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

曾友水，福建省漳州市，福建省云霄縣第一中學(xué)。