高中生物課堂教學有效策略研究

賈景榮

【關鍵詞】 高中生物;有效策略;研究

【中圖分類號】 G633.91

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）22—0069—01

高中生物課堂學習的關鍵環(huán)節(jié)是在有限的教學時間內(nèi)盡可能地提高課堂教學效率以及教學質量。這對于教與學的師生雙方都是一個挑戰(zhàn)。教學過程與效果的優(yōu)化、教學要素的分析、學生學習興趣的建立等都是高中生物教師必須解決的問題。下面我將根據(jù)我自己的經(jīng)驗，就如何提高教學效率以及教學質量給出一些教學策略。

一、加強高中生物教學模式與實際生活的聯(lián)系

教師要充分把握高中生物教學內(nèi)容與實際生活的密切聯(lián)系，以此為基礎提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生動手能力與實踐能力。在這樣的教學模式下，學生對課堂的參與感以及愉悅感會極大地提升。傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式之所以被淘汰，是因為學生的學習效果已經(jīng)不能滿足新課改和新課標的要求。教師在生物教學中密切聯(lián)系實際生活中的生物現(xiàn)象，使之融入到生物知識之中，有利于增強學生在生物學習中的獲得感和成就感。教師不拘泥于教材，緊密聯(lián)系生活，整合學習內(nèi)容對于提高教學效率，改善教學效果有極大的意義。實現(xiàn)生物教學的內(nèi)容源于生活又高于生活，這是一門充滿挑戰(zhàn)的藝術，一旦成功，教師就具備了與學生的強大的共鳴和教學情感上的互通與聯(lián)系，良好的教學氛圍也就自然而然地形成了。

二、改善生物課堂設計，精選生物教學內(nèi)容，優(yōu)化生物教學方式

1. 教學設計的有效與否直接影響教學效果與教學質量。教師應有效地分析教學對象，制定教學目標，選擇教學手段，實現(xiàn)最優(yōu)教學設計。學情分析和教材分析是教學對象分析的兩個主要方面。掌握學生的知識水平、學習能力和思想狀態(tài)是教師進行學情分析的基礎要求。而教材分析則要求教師對于教材內(nèi)容、主要知識點、難點和知識點之間的邏輯關系有極高的把握度。這是進行教學設計的前奏，也是教學設計的關鍵環(huán)節(jié)。制定有效的教學目標，選擇有效的教學手段實質上是一體的。因為教學目標的制定決定了教學手段的選擇。教學目標明確，教學手段多樣是提高課堂效率的有效方式。

2. 教學內(nèi)容的有效性對于有效教學能否在課堂上實現(xiàn)至關重要。精選、整合教學內(nèi)容，對教材進行再加工，是決定著課堂教學是否有效的關鍵因素。在傳統(tǒng)教學中，學生總是被動地接受知識，而這種由教師整合出與學生共同合作、一起探討研究教學內(nèi)容的方式則更加注重學生主動學習意識的培養(yǎng)，有利于促進學生的發(fā)展，從而實現(xiàn)有效課堂這一目標。此外，教師要充分認識到教學內(nèi)容不等于教材內(nèi)容這一關鍵點。只有做到不拘泥于教材，充分整合教材內(nèi)容的外延知識，對教材內(nèi)容做更好的延伸，才能夠加強學生對教材內(nèi)容的領會，實現(xiàn)教學資源的充分利用以及教學效果的最大化。

3. 采用多樣化的教學方式。根據(jù)不同的教學目標、教學內(nèi)容、學生實際能力以及教師能力，選擇最優(yōu)化的教學方式是實現(xiàn)有效課堂的有力保障。具備運用各種教學方式的能力是一名合格的教師必不可少的素質。教學方式的多樣化實質上也是教學方式最優(yōu)化的前提。甚至每一堂課都有可能針對不同的教學內(nèi)容使用幾種不同的教學方式，這是對教師能力素養(yǎng)的考驗，也是提高課堂效率的最直接最行之有效的途徑。

三、注重學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，采取自主探究式的學習方式

教學，歸根究底要落實到學生的“學”上。教師必須認識到在課堂教學中學生的主體地位。通過自主探究的學習方式引導學生思維，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學生主動感悟、體驗知識的形成過程，從而提高學生實踐創(chuàng)新的能力，能夠使學生具備良好的生物科學素養(yǎng)，養(yǎng)成更好的生物學習意識。教師要堅持教師為主導、學生為主體的原則。例如在學習基因這一部分的知識時，教師可以在課堂教學之前，準備一些關于基因的資料，在課堂上分發(fā)給學生，讓學生自由討論，這能夠使學生更好地了解基因的相關知識，也能讓學生更高效地記憶課堂知識。教師引導學生自主交流、合作學習，可以極大地提高課堂教學的效果。教師有意識地調(diào)動學生的求知欲，激發(fā)學生學習的自主性和主體性，促進學生在學習過程中的自我實現(xiàn)，能夠達到傳統(tǒng)的教學模式無法比擬的效果。

結合新課改和新課標的要求，轉變傳統(tǒng)觀念，打破傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)成為現(xiàn)階段高中生物教師教學任務的中心工作。不斷地探究和改進教學方式不僅是滿足高考制度改革的需要，也是滿足當今社會對高素質人才的需要。新課標背景之下，高中生物課堂的教學質量以及教學效率亟待提高。這是所有高中生物教師都必須面對和接受的挑戰(zhàn)。根據(jù)高中生物教學現(xiàn)狀，認真研究高中生物教學的有效策略，以提高高中學生生物科學素養(yǎng)和生物學習能力為己任，提高高中生物教學質量，是新時代每位高中生物教師義不容辭的責任。