高中生物課堂教學有效策略研究

賈景榮

【關鍵詞】 高中生物;有效策略;研究

【中圖分類號】 G633.91

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）22—0069—01

高中生物課堂學習的關鍵環節是在有限的教學時間內盡可能地提高課堂教學效率以及教學質量。這對于教與學的師生雙方都是一個挑戰。教學過程與效果的優化、教學要素的分析、學生學習興趣的建立等都是高中生物教師必須解決的問題。下面我將根據我自己的經驗，就如何提高教學效率以及教學質量給出一些教學策略。

一、加強高中生物教學模式與實際生活的聯系

教師要充分把握高中生物教學內容與實際生活的密切聯系，以此為基礎提高學生學習興趣，培養學生動手能力與實踐能力。在這樣的教學模式下，學生對課堂的參與感以及愉悅感會極大地提升。傳統“填鴨式”教學模式之所以被淘汰，是因為學生的學習效果已經不能滿足新課改和新課標的要求。教師在生物教學中密切聯系實際生活中的生物現象，使之融入到生物知識之中，有利于增強學生在生物學習中的獲得感和成就感。教師不拘泥于教材，緊密聯系生活，整合學習內容對于提高教學效率，改善教學效果有極大的意義。實現生物教學的內容源于生活又高于生活，這是一門充滿挑戰的藝術，一旦成功，教師就具備了與學生的強大的共鳴和教學情感上的互通與聯系，良好的教學氛圍也就自然而然地形成了。

二、改善生物課堂設計，精選生物教學內容，優化生物教學方式

1. 教學設計的有效與否直接影響教學效果與教學質量。教師應有效地分析教學對象，制定教學目標，選擇教學手段，實現最優教學設計。學情分析和教材分析是教學對象分析的兩個主要方面。掌握學生的知識水平、學習能力和思想狀態是教師進行學情分析的基礎要求。而教材分析則要求教師對于教材內容、主要知識點、難點和知識點之間的邏輯關系有極高的把握度。這是進行教學設計的前奏，也是教學設計的關鍵環節。制定有效的教學目標，選擇有效的教學手段實質上是一體的。因為教學目標的制定決定了教學手段的選擇。教學目標明確，教學手段多樣是提高課堂效率的有效方式。

2. 教學內容的有效性對于有效教學能否在課堂上實現至關重要。精選、整合教學內容，對教材進行再加工，是決定著課堂教學是否有效的關鍵因素。在傳統教學中，學生總是被動地接受知識，而這種由教師整合出與學生共同合作、一起探討研究教學內容的方式則更加注重學生主動學習意識的培養，有利于促進學生的發展，從而實現有效課堂這一目標。此外，教師要充分認識到教學內容不等于教材內容這一關鍵點。只有做到不拘泥于教材，充分整合教材內容的外延知識，對教材內容做更好的延伸，才能夠加強學生對教材內容的領會，實現教學資源的充分利用以及教學效果的最大化。

3. 采用多樣化的教學方式。根據不同的教學目標、教學內容、學生實際能力以及教師能力，選擇最優化的教學方式是實現有效課堂的有力保障。具備運用各種教學方式的能力是一名合格的教師必不可少的素質。教學方式的多樣化實質上也是教學方式最優化的前提。甚至每一堂課都有可能針對不同的教學內容使用幾種不同的教學方式，這是對教師能力素養的考驗，也是提高課堂效率的最直接最行之有效的途徑。

三、注重學生良好的學習習慣的培養，采取自主探究式的學習方式

教學，歸根究底要落實到學生的“學”上。教師必須認識到在課堂教學中學生的主體地位。通過自主探究的學習方式引導學生思維，促使學生養成良好的學習習慣，學生主動感悟、體驗知識的形成過程，從而提高學生實踐創新的能力，能夠使學生具備良好的生物科學素養，養成更好的生物學習意識。教師要堅持教師為主導、學生為主體的原則。例如在學習基因這一部分的知識時，教師可以在課堂教學之前，準備一些關于基因的資料，在課堂上分發給學生，讓學生自由討論，這能夠使學生更好地了解基因的相關知識，也能讓學生更高效地記憶課堂知識。教師引導學生自主交流、合作學習，可以極大地提高課堂教學的效果。教師有意識地調動學生的求知欲，激發學生學習的自主性和主體性，促進學生在學習過程中的自我實現，能夠達到傳統的教學模式無法比擬的效果。

結合新課改和新課標的要求，轉變傳統觀念，打破傳統教學模式已經成為現階段高中生物教師教學任務的中心工作。不斷地探究和改進教學方式不僅是滿足高考制度改革的需要，也是滿足當今社會對高素質人才的需要。新課標背景之下，高中生物課堂的教學質量以及教學效率亟待提高。這是所有高中生物教師都必須面對和接受的挑戰。根據高中生物教學現狀，認真研究高中生物教學的有效策略，以提高高中學生生物科學素養和生物學習能力為己任，提高高中生物教學質量，是新時代每位高中生物教師義不容辭的責任。