農(nóng)村小班額條件下參與合作式教學(xué)模式構(gòu)建研究

孫詠梅

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué);小班額;參與合作式教學(xué);構(gòu)建

【中圖分類號】 G624.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）23—0083—01

隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)、城市流動，同時，由于教育資源的城鄉(xiāng)差距，部分有條件的家庭把孩子送往城鎮(zhèn)或城市學(xué)校讀書，部分進城務(wù)工人員也帶子女進城就讀，使得農(nóng)村小學(xué)的生源自然減少，“小班額”越來越多。如何有效提升農(nóng)村小班額條件下的教學(xué)質(zhì)量？筆者認為，參與合作式教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標。新課程標準強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要“關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。農(nóng)村小學(xué)因根據(jù)當前小班額條件，實施參與合作式教學(xué)模式，有利于提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)效率和學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、參與合作式教學(xué)模式的優(yōu)勢

合作學(xué)習(xí)模式是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念，也是廣大教師廣泛使用的教學(xué)方式之一。它強調(diào)教學(xué)要在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，共同探討、合作完成教學(xué)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)可以普遍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，合作的前提是參與，參與的主旨是全體師生在民主、和諧的教學(xué)氛圍中，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機會，它讓合作學(xué)習(xí)的實施度更加寬廣，課程形式更加靈活，學(xué)生的自主性進一步提升。

小班額教學(xué)中運用參與合作式教學(xué)，就是為實現(xiàn)教學(xué)目標，教師通過設(shè)計有效的參與合作形式，并通過合理的資源配置、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和激勵，讓全體學(xué)生都充分參與到課堂教學(xué)中來，完成既定的教學(xué)目標，達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主掌握知識的目的。

二、農(nóng)村小學(xué)小班額實施參與合作式教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.小班額為課堂教學(xué)廣度和深度提供了前提條件。小班額教學(xué)因為學(xué)生人數(shù)少，學(xué)生在教室、教學(xué)資源、活動空間等方面獲得了更多的可利用的時空條件，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間可以進行直接、廣泛、深度的交流機會;小班額教學(xué)使教學(xué)活動比較容易開展，可以納入更多的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，有效增加學(xué)生參與活動以及動手操作的機會。因此，教學(xué)的深度和廣度將有效增加，為每個學(xué)生的個體發(fā)展帶來更大空間。

2.小班額為個體化差異教學(xué)提供了前置性師生了解的維度。小班額為個性化差異教學(xué)的實施提供更有利的條件，學(xué)生因為生活、家庭教學(xué)背景、知識基礎(chǔ)、興趣愛好等的不同，他們對知識的接受、學(xué)習(xí)方式的運用都是不相同的，因此，需要個性化的差異教學(xué)。就是所謂“因材施教”。在小班額條件下，教師可以充分了解每一個學(xué)生的實際情況，掌握每一位學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具體問題，也就是說，教師能夠充分了解學(xué)情，掌握學(xué)情是教學(xué)的前置性條件。因此，小班額教學(xué)有利于每一個學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，有利于實施素質(zhì)教育。

三、農(nóng)村小學(xué)參與合作式教學(xué)模式的實踐方式

1. 參與合作式教學(xué)模式要充分關(guān)注學(xué)生實際。農(nóng)村小學(xué)教師在實踐運用參與合作式教學(xué)模式時，一方面要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實際，比如，對參與合作的認識度、合作能力、參與意識以及口語表達能力、協(xié)調(diào)匯總能力等，另一方面，要緊扣教學(xué)目標，教學(xué)目標是教師在設(shè)計參與合作教學(xué)模式時首先要考慮的問題，教學(xué)目標明確、具體、符合學(xué)生認知水平，就有很好的操作性。如果教學(xué)目標設(shè)計過高、過多，不符合學(xué)生認知水平就難以操作，課堂教學(xué)過程中就很難有效組織運用，學(xué)生也會覺得無法適從，從而讓參與合作低效或無效。

2.參與合作式教學(xué)模式要避免重形式、輕內(nèi)容。我們知道，參與合作教學(xué)模式的目標指向是通過學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，輕松地獲得知識，在獲取知識的同時，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此，運用參與合作教學(xué)模式不能徒有形式，而忽視內(nèi)容。比如，教師在合作學(xué)習(xí)時大都采用分組的形式，讓學(xué)生集體討論。合作學(xué)習(xí)不是把學(xué)生分成小組，讓他們討論就可以完成教學(xué)任務(wù)。這是一種對合作學(xué)習(xí)的簡單化、形式化理解。

3.參與合作式教學(xué)模式在具體實施時靈活多樣，不拘泥于形式。參與合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型學(xué)習(xí)方式，在形式上它包括互助合作、小組合作、全員合作、自主合作、分散臨時合作等，在具體實施過程中，要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣、學(xué)具運用等各方面的因素綜合考慮，在不同情景下運用不同的形式，也可以在一堂課上運用多種形式，這取決于教師的教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)中臨時性、生成性資源和時機等。就是說，參與式合作學(xué)習(xí)要根據(jù)教學(xué)的實際需要來靈活運用，不能機械照搬，也不能固守一種形式。

4.參與合作式教學(xué)模式要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。當前，個性化教學(xué)已成為教育改革追求的目標，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用是新課改的基本要求，參與合作式教學(xué)模式有助于將學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式、灌輸式、填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄俊⒑献鳌⑴c、自主、個性化教學(xué)，從而營造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮潛能，展示個性。從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，通過這樣的課堂，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神、合作意識、適應(yīng)當代社會發(fā)展的新時代人才。