趣味性教學在小學語文學科中的運用

汪振華

【關鍵詞】 小學語文;趣味性教學;問題;策略

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）23—0089—01

俗話說得好，興趣是學生學習最好的老師。趣味性教學主要是指教師在教學中充分挖掘該學科的趣味點所在，擺脫枯燥無味的教學方法，既能夠讓學生快樂地學到知識，又能夠提升自身的綜合教學水平。近年來，趣味性教學被廣泛運用到教學中。下面，筆者就在小學語文教學中運用趣味教學法談談自己的認識。

一、 當前小學語文教學存在的問題

當前小學語文教學還存在諸多問題：首先，教師沒有意識到趣味性教學法對語文教學的重要促進作用。在素質教育背景下，一部分教師仍采用傳統的教學方法，更多的是給學生灌輸知識，導致學生學習的壓力過大，學生不能快樂成長，更不能快樂學習。其次，教學方式單一。語文教學的課時是有限的，并且每一節課僅有40分鐘。在短短一學期內要求教師要講完一本厚厚的課文，無形之中就給教師教學帶來了很大的壓力。在這樣的壓力下，教師為了教學的進度沒辦法仔細給學生講課，更是忽略了課堂教學的互動，在課堂上形成了教師講課、學生記錄的教學模式。長此以往，學生對學習也漸漸麻木。再次，教師設計的教學內容過于乏味。由于學生的年齡小，比較喜歡趣味性的東西，使得他們在學習過程中偏向趣味性的知識。當前，教師教學的內容大部分都是照本宣科，使得課堂教學內容毫無趣味性可言，從而影響了課堂教學的效率。

二、 趣味性教學在小學語文學科中的運用策略

1.以教材內容為基礎，激發學生的學習興趣。小學語文是比較基礎的學科，同時也是小學階段重要的學科之一。學好語文，才能夠更好地理解其他學科的知識，同時才能夠學好其他學科。小學生活潑好動，喜歡趣味性的知識，那么教師在教學中就可以以教材內容為基礎，發掘教材的趣味知識點，從而激發他們的學習興趣，進而提升課堂教學的趣味性。這樣即符合學生的成長規律，同時又激發了他們的學習興趣，還能夠達到事半功倍的課堂效果。如，在教學《小白兔和小灰兔》這篇文章時，為了能夠提升課堂教學的趣味性，教師可以在上課之前先給學生講解這個故事，故事講到一半，并且在吸引起學生學習興趣的時候就停止，然后引導學生學習課文，從而達到不一樣的教學效果。

2.以問題為基礎，引導學生主動學習。趣味性教學模式下，離不開以學生為主體。那么在教學中，教師要重視問題的設計，以問題為基礎引導學生主動學習。由于小學階段的學生比較喜歡展示自己，由此教師便可在教學中加入一些趣味性問題，以激發學生的求知欲望，這樣才能夠讓他們主動學習，讓他們體會到語文學科本身具有的趣味性，從而發自內心地喜歡學習語文學科。如，在教學《我為你驕傲》這篇文章時，教師可以給學生設置這樣的問題：這篇文章的主人公是誰，“你”指的又是誰？是什么事情讓“我”為“你”你驕傲。通過這三個問題，讓學生開始閱讀，并且學會自主學習概括文章的主要內容。通過學習，學生明白這篇文章主要講的是作者不小心將老奶奶家的玻璃砸破了，并且當時不敢承認，在內疚了一個星期之后，作者用自己攢下的錢賠給老奶奶，同時附上道歉信，從而讓老奶奶為他知錯能改的行為驕傲，由此便可圓滿回答以上三個問題。通過給學生設置問題，改變了傳統教師講課的枯燥教學方法，引導學生主動學習的同時，還能夠提升課堂教學的趣味性。

3.拓展教學內容，增加課堂教學的趣味性。擴展教學內容的基礎是針對教材內容進行適當拓展，比如在教學過程中，可以將文章的寫作背景、作者當時的境遇、以及作者所處的年代等進行深入研究，目的是加深學生對教材內容的理解，有利于學生更好地學習知識。小學階段學習的古詩詞較多，優秀的作者寫的詩詞比較多，教師就可簡單拓展一些作者寫的其他詩詞，增加課堂內容的趣味性，同時還能夠提升學生的綜合素質。比如說，在教學白居易的《憶江南》這首詞時，教師就可將作者的創作背景作為拓展教學內容：作者當時擔任的是杭州刺史，他青年時期漫游江南，對江南比較了解，并且印象深刻，后來因病卸任，回到洛陽十多年后才寫下了《憶江南》。此外，教師還可將查找課文之外的另兩首詞的任務提前布置給學生，讓學生學會主動查找這些拓展的內容，這也是增加課堂內容趣味性的有效方法。

綜上所述，在小學語文教學中，教師要重視趣味性教學方法的運用，這樣才能夠成功地吸引學生的學習興趣，讓學生參與到課堂的學習中，從而提升課堂教學的整體水平。