初中語文教材與寫作訓練有效結合的探索與實踐

摘?要：隨著素質教育的不斷發展，語文教材的選文在內容方面趨向于廣泛性、典型性和多元化。寫作作為語文學習中的基本環節之一，對于寫作訓練的要求也隨著考查比重的加大而逐步增加。本文針對初中語文教材與寫作訓練有效結合的探索與實踐，根據自身的教學經驗提出了行之有效的措施，以供參考。

關鍵詞：寫作訓練;語文教材;結合

初中語文教育有利于引導學生樹立正確的價值取向，培養良好的審美文化品位，初中語文教材是基于范文的文學價值與教育價值做出的選擇，歷朝歷代、國內海外的不同著作的選擇，極大地豐富了教材的內容。入選教材的內容多半是大家名篇，學生們在進行寫作訓練的同時，仔細研讀教材內容，從中進行寫作的學習。教師也可以充分利用教材中文本的多樣性來引導學生進行不同類型的文章寫作，使寫作教學的效率有效提升。

一、 教材閱讀的重要性

閱讀是寫作的基石，《國家語文課程標準》曾提出過：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發散思維以及獲得審美體驗的重要途徑。”初中語文教材中豐富多彩的選材，對于學生思維的活躍，聯想能力與想象能力的培養，教材選文中所展現出的語言的邏輯性與規范性有助于培養學生的邏輯性與思維的嚴密性。對于語文教材的閱讀，可以使學生在滿足了基礎學習、詞匯量的積累與知識點擴充的同時，更鍛煉了學生遣詞造句的能力。學生在閱讀教材的同時，也要積累足夠的素材，同時梳理正確的價值觀，培養優秀的文化審美。對于教材的閱讀，同樣也是為了學生的思維拓展，學生在欣賞教材范文的同時，對文章的立意主旨進行自主地思考與學習，便是一個思維拓展的過程。有了這一番自主理解，學生在進行文章寫作時，思維邏輯會更加縝密。總而言之，教材閱讀為寫作訓練打下堅實的基礎。

二、 語文教材與寫作訓練結合的策略與方法

（一） 多元化的學習方式

對于教材中的名篇，教師要進行詳細深刻的講解，在與同學一同探討的同時使他們深層次地感受到原文的內涵。在課堂上充分調動學生們的積極性，利用多媒體教學的方式展現與教材內容相關的故事背景，社會環境，讓學生在了解教材內容的同時，對文章的整體有著更深層次的理解。教師同樣也可以利用情景再現的方式，將一些可以還原的教材內容由學生自己編排之后合理地演繹出來，以加深對于文章的深度理解。還可以針對文章的有爭議的內容進行節選，讓同學們自主選擇觀點進行一場趣味辯論賽，這些方式，有利于學生在寫作訓練時對于初中語文教材的應用。

（二） 對寫作技巧與表達方法的學習

基于閱讀與寫作互相促進的關系，在對于教材中的寫作技巧與表現手法上，教師應在學生理解之后引導他們熟練地對于已學到的技巧和手法進行運用，同時在根據每人寫作和閱讀上的偏好加以正確地指導，使學生在閱讀與寫作中找到合適的轉換方式。將教材中的優秀文章反復研讀，從中體會在不同心境下對于文章的不同體會，同樣是對于作者表達方式的研究。同時，文章的修辭手法，架構布局以及脈絡層次，都是學生要學習的內容，一篇好的文章，絕不僅僅是因為作者技巧高超或是表達細膩就可以稱之為名篇。語文教材中的每一篇文章都是某一類文章的典型，抓住典型性進行分析和梳理，才能夠更好地分析一篇優秀文章的構成。

（三） 學以致用，訓練寫作

學生對于寫作的訓練可從模仿和碎片化的寫作開始。在對于優秀教材進行解讀時，不應囫圇吞棗，而應該詳細地對于文章的立意和主旨進行分析。例如部編版八年級上冊語文課本第四單元選取的課文《背影》，便是出自著名中國近代散文家、詩人、學者朱自清之手。文章詳細地描述了父親在送“我”離開南京到北京去上大學時，在浦口火車站照料“我”上車，并替“我”買橘子的情形。整篇文中著重筆墨去描寫的是父親買橘子時在月臺向上攀爬的背影。作者利用質樸的語言，將一個父親對兒子深深的愛與掛念刻畫得淋漓盡致，細膩真誠，表現出了父親對于“我”的關懷與愛護。學生在閱讀到本篇文章時，除了要學習其中的文章架構，表現手法和寫作技巧，同樣要聯想到自己與家人之間的相處，在共情的基礎上去進行自己的文章的描寫。而碎片化的寫作方式，主要是為了隨時記錄在閱讀鉆研過程中迸發出來的靈感，將這一份靈感記錄下來，進行素材的累積，這樣的方式可以一定程度上解決學生在寫作過程中無話可說無事可寫的窘況。

（四） 不斷創新，以情感人

學生在學習語文教材優秀文章中的寫作技巧與表達手法的同時，盡量在閱讀過程中共情，深刻感受作者在寫文章時的心理與情感，結合自身情感與經歷，再利用文字表達出來。例如宋代大文學家蘇軾所作《水調歌頭》一詞，蘇軾于中秋月圓之夜，賞月喝酒，趁夜起興，圍繞月亮展開了聯想，表達了自己對于弟弟蘇轍的思念之情。在閱讀本篇宋詞時，要深刻體會作者在團圓佳節對于親人的思念，善于利用這種情感的表達，將自身的情感結合進去，一方面可以加深學生對于親人的思念之情的感悟，另一方面也便于學生學習情感的累積。只有結合了學生本身真情實感的文章，才能充分利用學習到的從教材中提煉出來的知識，使之融合而更為動人。

三、 結語

通過文章的分析，寫作訓練與語文教材相結合的教學方式，是語文寫作教學的一條經驗之談，也是語文教學改革的重要趨勢。從教材中提煉有利于寫作訓練的內容，使初中語文教材與寫作訓練有效結合，解決了一部分學生對于寫作內容與寫作方式的困惑，在利用原有文本進行學習的同時，鼓勵學生在寫作中加入自身的情感表達，以此積累了大量的優秀習作經驗以供后續的教學參考。

參考文獻：

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作者簡介：

吳雨婷，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家中學。