合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試

摘?要：小學語文閱讀教學應該面向全體學生，注重每個同學的素質教育，關注每個同學的學習情感，激發學生的學習興趣，共同促進學生的合作學習內容，使學生在合作學習中發現自身不足加以改正，積極發展語言綜合運用能力，提高綜合文化素養，從實踐中增強自己的能力和創新學習意識。小學語文是語文閱讀學習的啟蒙階段，通過學生之間的合作學習，激發學生閱讀學習的興趣，培養初步的語文交際能力，是小學語文教學的重要目標。

關鍵詞：合作學習;小學語文;閱讀教學

小學語文合作學習是學生學好語文的基礎和前提，對于小學語文而言，是學生學好語文打好基礎的關鍵。小學語文涉及的內容比較少，較為簡單，但對于現階段小學生學習狀態來說，語文閱讀的學習對于其他學科的學習較為枯燥無味，學生越來越沒有學習語文閱讀的熱情、樂趣。對待學習語文的態度更是不以為然，如何運用有效的教學方法組織語文閱讀教學，是小學語文教師應該時刻關注和重視的問題。教學新課改，探索新型的語文閱讀教學課堂——合作學習課堂，重點培養學生的學習能力，這種新型教學模式改變了以往啞巴式教學和文盲語文教學，因此語文教育工作者應重視合作學習教學模式的改革。

一、 小學語文教學的現狀

如今小學語文學習環境是單調的枯燥無味的，在面對錯綜復雜的語文知識，小學生漸漸地喪失了學習語文的興趣，面對基礎教材，每個新單元都有新的名言詞句需要熟練掌握，實際這些新的詩句運用率較高，學生學習起來會感到生疏，對學生的學習壓力造成困擾。理論性太過強化，教師授課得不到更好地發揮，與學生互動少，致使教學內容枯燥無味，不具備生動性，學生心理也會大大地降低學習積極性，面對教材就會產生疲勞心理，教學效果得不到改善。

小學語文閱讀教學要想突出交際化的目的，就應讓學生反復練習閱讀，傳統的語文教學模式太過局限性，小學語文課堂上存在師生問答或生問師答的模式，小學生年齡較小，自主學習的能力較差，學習注意力不集中，久而久之，課堂學習的氛圍會僵化，學生學習的積極性逐漸減退，學習的興趣也不斷消減，有的學生在一開始就會把語文學得一團糟。

二、 小學語文合作學習的意義

（一）

語文學習是一個互相合作學習的過程，學生通過合作學習來提升實際應用能力，皮亞杰認為，“孩子所接受的社交互動的質量和數量將會極大地影響他本身成長發展的速度”，只要對學生進行合理的、科學的合作學習，學生就一定會在閱讀學習中突破自我，形成積極的學習態度。

（二）

學生通過合作學習，更能突出學生在語文學習中的主導地位，培養主動參與學習的意識，激發學生對于學習的求知欲。在提高學生學習能力的同時，鼓勵學生提高對合作學習的熱情也是重要的，雖然小學語文知識相對比較簡單，但提高學生知識運用能力也十分重要。不僅要重視學生在日常學習中的表現，還要使學生在合作學習中靈活運用語文閱讀，這種合作學習的方式，也強化了學生對自己學習的責任感，對于合作的同伴的學習也有一定的促進。

（三）

改善語文教學的模式，加強小學語文教學的合作學習模式，才能提高對小學語文的重視程度。合作學習并不是使學生之間交流感情，合作學習本身的意義是為了提高學生的語文閱讀水平，教師不應該受傳統教學理念的影響，應不斷探索改革課堂教學的模式，明確小學語文教學合作學習的意義，教師之間應通過學生之間的學習，來樹立正確的教學觀念，才能更好地在課堂上帶動學生學習語文知識，讓學生在合作學習中找到樂趣。

（四）

通過合作學習的實踐證明，無論在學生人格塑造上還是學生閱讀能力提高上，學生合作學習是一條優化語文閱讀教學的有效途徑，在教學實踐中，嘗試改變傳統的教學模式，通過合作學習來發揮學生學習主動性，進而拓寬了學生學習的空間，使學生在學習的活動中感受快樂，也是一種很好的體驗。

三、 實施趣味性合作教學模式

（一）

傳統的語文閱讀教學對于學生來說是枯燥的，很少能讓學生感到生動有趣。作為教師，應在課前教案中體現出教學的趣味性，學好小學語文是學生今后學習語文的基礎，現通過合作學習的模式授課，教師應在合作學習的基礎上，加強授課的方式，引導學生之間的學習興趣，使學生在合作學習中積極展現自己，使每一個學生都能在合作學習中感受到喜悅。

（二）

“好知者不如善知者，善知者不如樂知者”，要讓學生在合作學習中保持樂知者的態度，教師授課的方法應進行適當地改革創新，做到靈活有趣。教師是合作學習的引導者，可在學習中設計有趣的課堂提問，提高學生之間學習的合作效率。合作學習的目的就是使每一個學生都參與到學習過程中來，教師引導學生趣味學習，既促進了學生之間的交流與合作，也讓學習氛圍更加濃厚。

（三）

提高小學語文閱讀教學的趣味性，是合作學習的最好效果，通過有趣味性的課堂學習，學生的求知欲和表現欲也會越來越強烈，不僅提高了學生之間的合作效率，還培養了學生之間的合作意識和團隊精神，這種教學模式是科學的、有效的，也是小學語文閱讀教學應積極倡導的方式。

四、 結語

綜上所述，小學語文的合作學習對學生人生道路發展起著至關重要的作用。只有通過合作學習，從基礎把語文學好，扎實掌握閱讀學習知識，現在的用人單位不僅僅看語文成績，更看重的是語文的實際運用能力，高度重視小學語文閱讀的訓練，才能提高成績，提高語文寫作能力，擁有一個屬于自己的未來。小學語文學習更是學生語文學習的重要啟蒙階段。熟練理解語文知識對于他們的學習發展來說有著重要的作用。側面加強小學生對語文閱讀的自主接受能力，不僅說明了合作學習在語文閱讀教學中的地位不斷提升，還提升了學生語文知識水平和語文閱讀能力。只有讓學生在合作中主動去感受閱讀、理解閱讀，才能開闊他們的視野，延展和加深語文學習方面的知識，助力學習。

參考文獻：

[1]劉衛平.合作學習在小學語文閱讀中的嘗試[J].課程教育研究，2015-07-25.

[2]王偉.合作學習在小學語文閱讀中的嘗試[J].中華少年，2017-03-25.

作者簡介：

張莉，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市城北中心小學校。