信息技術在初中數學教學中的作用

閆喜平

【關鍵詞】 數學教學;信息技術;作用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）23—0117—01

數學不像其他學科形象、生動、具體，加之傳統數學教學，通常是黑板加粉筆，偶爾有一些數學模型，教學手段單調，學生感覺枯燥乏味，也就失去了學習積極性。隨著信息技術進入數學課堂，不僅彌補了傳統課堂的不足，也給枯燥、機械的數學學習帶來新的活力，也讓學生感到數學知識學起來輕松自然。下面，筆者結合教學實踐，就信息技術在初中數學教學中的作用，談談自己的體會。

一、信息技術能夠提高學生學習數學的興趣

傳統的教學方式單調、枯燥，學生不感興趣。而信息技術以大量視聽信息、動態表現手段創設出一種圖文并茂、豐富多彩的教學情境，讓數學教學變得生動形象，從而調動起學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，進而提高了學習興趣。

例如，教學“一次函數圖象”這一課時，利用幾何畫板演示：任意做一個平面直角坐標系，根據點的坐標在平面直角坐標系中描點，然后利用作圖工具連線，很形象地看出一次函數圖象是一條直線。這樣，既活躍了課堂的氣氛，激發了學生的學習興趣，又調動了學生學習的積極性，還可以使他們的潛能得到開發，并且很快地掌握本節課的主要內容。

二、信息技術使抽象的數學知識變得形象具體

利用信息技術，不但能展示圖像，將學生引入生動豐富的知識世界，而且還可以將抽象的道理通過信息技術手段形象地表現出來，引人入勝，從而大大地減輕了學生的認知難度，有效地學習數學知識，高效地完成了學習任務。

例如，教學“圓與圓的位置關系”這一課時，通過課件動畫演示，使學生能直觀地得出兩圓的位置關系，學會用運動變化的觀點看問題。實踐證明，將“數”用“形”表示，由“形”想到“數”，數與形結合，使抽象的數學知識變得具體，不僅使學生掌握了兩圓的位置關系，而且還總結出兩圓位置關系的定量表示的性質。這樣教學，教師教得輕松，學生學得愉快。

三、利用信息技術聯系數學知識間的內在聯系，化難為易

數學學科具有高度的抽象性和概括性，而中學生的心理特點是容易接受生動形象的事物。在教學中，為了解決這一矛盾需要搭一座橋梁，而通過信息技術就可以溝通知識間的內在聯系，化難為易，有利于培養學生的創新能力和創新意識，從而提高學生的解題能力。

例如，教學“二次根式化簡”一課時，為了讓學生回憶復習鞏固絕對值，教師可以利用信息技術演示數軸上點到原點的距離，很快地復習了絕對值的定義及其化簡過程，把一個原來抽象的問題變為具體的問題，把一個不熟悉的問題變為較熟悉的問題。然后利用二次根式的化簡原理將其轉化為絕對值的化簡方法，使這兩個看似無關的知識有效地結合起來，從而使較難的知識點變得簡單。這不僅揭示知識的發生、發展過程，還培養學生的思維和想象能力，使數學知識融會貫通。

四、利用信心技術提供大容量學習資源，培養學生的創新精神和實踐能力

信息技術教學手段的最大優勢，就是教學軟件提供的習題的題量大、類型全、質量高。這樣可以使教師不用花大把時間給學生找題、編題，從而節省時間，保證足夠的時間對學生進行課后輔導。正因如此，學生視野開闊，見到的題型多了，教學范圍增大了，學生的知識領域也拓寬了，對學生學習知識、鞏固知識、形成能力、創設思維無疑起到不可估量的作用。

五、利用信息技術滲透數學思想教育，貫徹“立德樹人”的教育方針

信息技術教學手段具有獨特的性質，不僅能提高學生學習的效率，也能讓教師在授完的教學之中進行反思，從而可以總結教學經驗，有利于今后的教育教學。在信息技術的應用中，教師可以將所學的數學思想進行歸納、概括，集于白板，讓學生顯而易見。比如，使用不同顏色、不同字體對數學思想進行分類，讓學生根據不同的數學題型運用不同的數學思想。也可以利用圖片展示數學領域中突出貢獻的數學家，讓學生了解他們在探究數學中的艱難與不懈，從而使學生在鉆研數學題的過程中感受其方法與精神，讓學生感知樂趣。這樣教學，不僅擴大了學生的知識面，而且能使學生的心靈受到熏陶，同時也有助于對學生進行愛國主義教育和科學世界觀的培養。

總之，信息技術教學手段對優化數學課堂教學起著重要作用。教師要充分發揮它的優勢和作用，精心設計每一個程序，一環扣一環。