優(yōu)化教學(xué) 打造有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂

摘?要：《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的使用能力，為今后的英語(yǔ)持續(xù)性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，但是在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有些英語(yǔ)老師如何兼顧興趣和學(xué)習(xí)方面有很多困惑，這個(gè)時(shí)候提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂效率就顯得尤為重要，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要開動(dòng)腦筋，打造有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);有效

所謂有效的課堂指的是執(zhí)教課堂的老師通過(guò)合理的安排，在最少或者說(shuō)是盡可能少的課堂時(shí)間里，付出盡可能少的精力和物質(zhì)準(zhǔn)備，使得學(xué)生能夠在這個(gè)課堂中積極主動(dòng)地去開展學(xué)習(xí)，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，收獲預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)指的是在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，小學(xué)英語(yǔ)老師通過(guò)科學(xué)的備課，科學(xué)地組織課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中，有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

一、 小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的概念

有效教學(xué)是在著名教育學(xué)家巴班思基的“最優(yōu)化教學(xué)”的理論的基礎(chǔ)上形成的，其主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：有效果的教學(xué);有效率的教學(xué);有意的教學(xué)。1. 有效果的教學(xué)指的是整個(gè)教學(xué)的最終結(jié)果是能夠讓參與到教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生有所收獲的，所以，學(xué)生的進(jìn)步與否是衡量教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn);2. 有效率的教學(xué)指的是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，用盡可能少的投入取得盡可能多的進(jìn)步;3. 有效教學(xué)指的是在教學(xué)最終取得的效果是否能夠促進(jìn)學(xué)生的能力提高或者某些方面的發(fā)展。對(duì)照小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師能否設(shè)立貼合學(xué)生的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)課堂容量是否能夠更多，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)能否更多，學(xué)生的英語(yǔ)能力是否能夠不斷進(jìn)步發(fā)展，只有符合這些條件，英語(yǔ)教學(xué)才是有效的。落實(shí)到具體的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)往往具備了以下特征：1. 英語(yǔ)教學(xué)具有清晰度：小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)言語(yǔ)具有清晰度，小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容安排與講解具有清晰度。2. 小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)活動(dòng)具有激勵(lì)性，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中適時(shí)地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到小學(xué)英語(yǔ)課堂中，大大提高了學(xué)生的參與度。3.

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還具有開放性，這里的開放性指的是教學(xué)的方法和教學(xué)環(huán)境的開放性。

二、 小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)不夠清晰

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，雖然很多老師都意識(shí)到課堂教學(xué)要設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)才能有效地開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師設(shè)置的本節(jié)課的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)并不清晰，由于沒(méi)有明確清晰地設(shè)置好本節(jié)英語(yǔ)課要完成什么教學(xué)目標(biāo)，課堂中的教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到什么目標(biāo)，使得小學(xué)英語(yǔ)課堂充滿了隨意性。

（二） 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容不開放

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師都很明確地意識(shí)到教學(xué)是扎根于書本，緊緊圍繞著書本的內(nèi)容所開展的，但是如果小學(xué)英語(yǔ)老師的教學(xué)就只是單純的書本知識(shí)又使得小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容不開放，這種現(xiàn)象在小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)課堂上特別明顯，教授低年級(jí)的英語(yǔ)老師常常會(huì)認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生知識(shí)面窄，書本上的英語(yǔ)知識(shí)還不會(huì)，還要拓展課外知識(shí)，對(duì)于學(xué)生太難了，殊不知，隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生在日常生活中也能接觸到一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，例如水果類單詞：apple，banana等，老師不教學(xué)生就會(huì)了，那么在教授水果類單詞的時(shí)候，老師不妨放手讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，不只是局限于書本的水果。

（三） 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法不切合

目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著兩種極端化的使用英語(yǔ)教學(xué)方法的情況，一種是教學(xué)方法單一，教學(xué)方法陳舊，另外一種是追求的英語(yǔ)教學(xué)方式過(guò)于新潮。這兩種教學(xué)方式必然是不利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效開展，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，定下心來(lái)，認(rèn)真思考適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

三、 關(guān)于開展小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的策略

（一） 小學(xué)英語(yǔ)老師講授清晰

小學(xué)英語(yǔ)的施教對(duì)象是小學(xué)生，年齡都比較低，其思維都不是很成熟，這個(gè)時(shí)候小學(xué)英語(yǔ)老師的課堂講授是否清晰，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)思維的形成有很大的影響，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意在講授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)的連貫性，所放在一起的講授具有相關(guān)性，能夠有條理地以舊帶新，從復(fù)習(xí)舊知，引入到新教授的英語(yǔ)知識(shí)的講解中，例如在教授可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞時(shí)，教師只是單純地告訴學(xué)生哪些名詞可數(shù)，哪些名詞不可數(shù)，學(xué)生掌握得不是很好，教師在教授的時(shí)候，可以先通過(guò)游戲復(fù)習(xí)一些已經(jīng)學(xué)會(huì)的水果類和吃喝類食物飲料的單詞，再通過(guò)對(duì)比，揭示規(guī)律，讓學(xué)生尋找，自然而然地掌握語(yǔ)法。這樣的教學(xué)避免了大量的重復(fù)講解，節(jié)約了課堂時(shí)間。

（二） 善用鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

有效的英語(yǔ)課堂的一個(gè)重要的標(biāo)志就是小學(xué)英語(yǔ)老師能夠在課堂教學(xué)中善于鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師適時(shí)的用Good，Well

done等語(yǔ)言讓學(xué)生敢于回答問(wèn)題，同時(shí)可以用小組競(jìng)賽等對(duì)抗方式，促使學(xué)生多參與到課堂中來(lái)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（三）

選用合適的教學(xué)方法，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師還要根據(jù)不同的課型，選擇合適的教學(xué)方法，從而使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更為有效例如在教授句型：Whats the

matter？時(shí)，教師就可以采用情景教學(xué)法，構(gòu)建真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生理解這句句子該如何使用，如何回答。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師要努力打造有效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，使得學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中，學(xué)習(xí)到盡可能多的英語(yǔ)知識(shí)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

李婷，江蘇省昆山市，昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)。