精彩從這里開始

摘?要：合理、巧妙地導入設計能激發學生學習英語的興趣，實現新舊知識的自然過渡，從而有效地提高課堂教學效果。本文結合《新標準英語》的教學案例，探究了新課標下英語課堂教學中導入的幾種主要方法，以期激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，爭取最佳的教學效果。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;導入方法

在教學過程中，導入猶如課堂的“序幕”。精彩的導入，如同樂師彈琴，第一個音符就能產生“先聲奪人”的效果;如同橋梁聯系著舊知和新知，能緊扣學生的心弦;如同航標引導學生的思維方向，獲得良好的學習效果。精心設計的導入直接影響到課堂教學的氣氛、教學步驟的進行和教學內容的傳授質量。筆者根據十幾年的教學實踐，對小學英語課堂教學常見的導入方式進行闡釋。

一、

歌謠導入，形象生動

英語歌曲具有悅耳動聽的旋律和輕松明快的節奏等特點，在組織教學中讓學生唱英語歌曲，讀韻律詩導入新課，融音樂與英語為一體，分散教學難點，創設有聲語言環境，這是一種寓教于樂、行之有效的教學手段。

新標準英語有許多歌曲如：“Hello Hello”，“Head and Shoulders”，“We Wish You a Merry Christmas.” 等都是與課文內容配套的句型，教師可以充分利用它們來進行教學。若沒有現成的歌曲或童謠，可以靈活改編歌詞。如大家非常熟悉《兩只老虎》這首兒歌，在教授新標準英語三年級下冊“M4 U1 Do you like meat？”時，就可以用這首歌的曲調改編為：“Do you like meat？ Do you like meat？ Yes，I

do.”

Yes，I

do...（引導學生創編韻律詩）這種方式把新語言有節奏地展現給學生，把新學的知識點簡單化，突破本課的教學重難點，拓展思維、培養學生的創新能力。

二、

談話導入，潤物無聲

《義務教育英語課程標準》明確指出小學英語教育要以語言交際為中心，以培養學生的交際能力為最終目的。談話導入，是我們教學中最常見的導入方法之一，其特點是直接、明確，開放性強。案例：四年級下冊“M10 U2 Sam had lots of chocolate

biscuits.”本節課的教學內容圍繞談論“生病”而展開，可利用談話式導入，從學生最喜歡的食物談到因吃過多的食物而引起胃疼，將學生的思維一步步引向主題，層層深入，達到“潤物細無聲”的效果，有效地培養學生綜合運用英語的能力。

三、

創疑導入，扣人心弦

學起源于思，思源于疑。生“疑”才會有問、有究，學有所得。如在教授學習用品時，可先用漢語告訴學生一句韻律詩：“鉛筆盒里面有鉛筆，鉛筆里面有鋼筆。”利用學生此時產生的疑惑感，在教學中，出示“pencilcase，pencil，pen”這三個英文單詞，學生恍然大悟，產生一種解疑后的喜悅和成就感，加深學生對新單詞的印象。可見，適時采用設疑的方式教學英語單詞，比跟讀、反復讀的效果要好得多。

四、

直觀導入，開門見山

實踐證明，由于小學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受。直觀導入法就是展示直觀教具和媒體教材。案例：四年級下冊“M2 U2 Its very

old.”一上課我就播放倫敦的旅游宣傳片，包括白金漢宮、大本鐘和海德公園等景點，讓學生有身臨其境之感。教學聯系了生活實際，活化了教學內容，也使教學變得生動、形象、感染力強，激發學生的學習熱情。

五、

游戲導入，激發興趣

小學生具有愛玩、好勝的特點，教師可根據教學內容，設計兼具趣味性和知識性的游戲，如Listen and do，Lucky wheel，Touch and

guess等，可讓學生興趣盎然地學習新知識，在玩中學、學中玩，師生在輕松、活躍的教學氣氛中互動，共同完成教學任務。案例：在教學“時間”表達法，筆者是這樣設計導入的：

T：Children，lets play a guessing game！

T：I have a good friend. It has a round face，but it has no eyes. It has two hands.It has no legs but it can walk.It has no mouth，but it can say：Get up，get up. Its time to get up.Guess！

What is it？

Ss：A clock.

T：You are so clever.Yes，its a

clock.

T：Now，lets look at the blackboard. There is a clock.What time is

it？ Do you know？...

上課伊始，筆者就通過猜謎游戲引出時鐘（clock），然后自然地導入新句型“What time is

it？ ”的教學。通過設計這種游戲，能促使學生的注意力高度集中，有效地輸出新學知識，體會到語言學習的樂趣。

“好的開頭，有如春色初展;鮮花含露，叫人鐘情”。小學英語課堂教學導入的設計，要在仔細研究、分析教材、分析學情的基礎上，根據教學內容、教學目標，遵循學生的認知發展規律，設計巧妙的課堂導入。讓學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中去感知、意會語言，激發學生學習英語的興趣和求知欲，營造濃厚的英語學習氛圍，從而對優化小學英語課堂教學效率起到事半功倍的作用。

參考文獻：

[1]陳靜波.義務教育英語課程標準（2011年版）案例式解讀[S].教育科學出版社，2012（3）.

[2]戴麗麗.淺議小學英語課堂的導入法[S].新課程（教育學術版），2009.

[3]朱浦.與新課程同行[M].上海教育出版社，2008（6）.

作者簡介：

張瑪莉，福建省泉州市，福建省永春縣實驗小學。