淺談如何培養中學生的英語閱讀能力

摘?要：英語閱讀是英語學習重要組成部分，又是中學英語教學的一個難點。閱讀是接觸英語、吸收語言材料，獲取感性知識的最重要途徑，閱讀對其他三種技能——聽說寫的訓練能起到積極的作用。本文就學生的英語閱讀能力的培養發表自己的一些見解。

關鍵詞：中學生;英語閱讀;培養

培養閱讀能力是中學英語學習的重要目的之一，同學們要提高閱讀能力，在平時學習中可著重對以下幾方面加以注意：

一、

提高學習英語的興趣

作為英語教師，要充分調動學生的學習積極性，采取多種方法（實物、游戲、小品、故事、謎語、詩歌、歌曲等），調動學生的感官激發學生參與課堂教學的欲望。在教學過程中，還可以使用網絡視頻，利用多媒體手段輔助英語閱讀教學的最大優點在于它能為學習者創設真實的情景，能夠提高學生學習英語的興趣。

二、 增加詞匯量

詞匯量的多少決定著學生的閱讀理解的速度。

1.

根據英語文章的語境來理解生詞的意義。這些語境線索有：事例、邏輯、比喻等。

2.

構詞法：英語中大量的詞還是按照詞根、前綴、后綴組合而成的。熟悉常用的詞根、前綴和后綴能使詞匯量成倍地增加。如果知道out（出局）這一詞干，那么加上若干后綴，我們就能構成較多的詞;outvote、outport、outroot、outspend等。根據后綴的意義，不難猜出這些詞的詞義。

3.

多用多背。英語單詞只有存在于具體的短語、句子或段落中，才具有一定的語義，所以單獨記憶英語單詞效果不佳，同學們一般要在英語語境中不知不覺地學習詞匯。

三、 一開始就要養成正確的閱讀習慣

1. 閱讀時不要逐字逐句翻譯，這樣會造成閱讀速度降低，應快速閱讀整篇文章，把握文章大意。

2. 不要一句話反復閱讀，即閱讀時碰到不理解的句子，就一遍一遍地沉浸在閱讀的那個句子當中，這是不妥的。

3.

控制自己不要讀出聲，不宜用手或筆指點著詞句閱讀，而應逐步擺脫心譯，直接理解讀物的段落大意和全文的中心內容。

4.

有的同學一遇到生詞就立即查詞典，這個習慣不好。而是要通過文章上下文或構詞法等方面的知識快速判斷該詞的涵義，這樣可以更快地了解文章的內容，加快閱讀速度。

四、 推斷主題句和段落大意

英語短文閱讀時，要做到先了解作者寫文章的意圖，也就是文章的主題（main idea）。文章的中心思想一般是通過主題句（topic sentence）來表示的。主題句的位置往往處于短文的首尾，偶爾在中間，只要把握和了解了主題句，其他支撐細節（supporting

details）就比較容易處理了。

例如：

Robert finished his college at New

York，and then post graduated at University of Oxford.

University of Cambridge provided him with an excellent legal background lawyer in

Maryland.

上文中沒有主題句，只陳述了四個方面的事實。但是，認真分析一下，可以看出，以上內容主要涉及Robert的教育情況。由此可見，作者的意圖是想說明他受過良好的教育。

五、 根據上下文猜測詞義

鑒于中學生的英語水平，在閱讀中難免會遇到一些生詞。在確定生詞的意義時，一個比較詞分析更普遍適用的方法，是在句子或上下文中發現詞的語法特征;并找出作者對詞義的提示。具體做法有四種：

1. 從句子的結構推測詞義。

2. 借助作者對詞義的解釋。

3.

從上下文的對比中猜測詞義。英語句子中每一個詞都處于某種邏輯關系中。弄清這個關系;有助于猜出生詞的含義，以便于理解全句。例如：

（1） They substituted green flowers for yellow ones to see if the babies would

notice.

句子大意：“我們……綠色花為黃色花，以看看嬰兒是否會觀察到。”所以，該詞應為動詞，應有“代替，替代”之意。

（2） When Mrs Marys old father died，she inherited his house.

當瑪麗太太的老父親死了的時候，她……他的房子。

利用上述方法，可猜測該詞為“繼承”之意。

總之，閱讀能力的培養是一個由慢到快、由淺入深的過程，閱讀能提高學生學習英語的興趣，從而達到提高英語閱讀能力的目的。

參考文獻：

[1]魯子問.高中英語閱讀技能[M].北京中國電力出版社，2007.

[2]《新編許國璋英語》（第二冊）.外語教學與研究出版社，1999年8月.

作者簡介：

孫忠英，江西省高安市，江西省高安中學。