農村小學足球教學實施立德樹人的操作性探究

摘?要：體育項目中的足球教學，是融入立德樹人教育理念的重要教學活動。足球運動中的集體性、協助性是培養學生進取精神、協作意識與團隊意識的良好形式，這也是大力推進足球運動的重要原因之一。本文筆者通過自己在農村小學足球課教學中的實踐，談一談在農村小學足球教學如何融入立德樹人的教育理念。

關鍵詞：農村;小學足球;德育;立德樹人

如今的足球教學已不僅僅局限于足球的運動形式，更重要的是要緊跟新課改的步伐，在足球教學中融入對學生的品質與精神的培養。農村小學足球教學作為小學體育教學中的主要形式，更應該注重對小學生德育的滲透和素養的提升。因此，小學體育教師要重視足球教學中的“立德樹人”，即多種形式的足球活動滲透德育教育，用足球的協作精神和團隊意識去鍛煉人、塑造人。

一、

結合賞識教育，多鼓勵多促進，培養學生的進取精神

要促進學生的全面發展和綜合素質的提升，小學體育教師就要改變傳統的教育方法，減輕學生的學習壓力，有意識地對學生進行賞識教育，在鼓勵學生的基礎上提高學生對課堂活動的參與度，讓學生所接受的教育軌道由“應試教育”轉為“素質教育”和“生態教育”，由“填塞教育”轉為“滲透教育”和“融入教育”，進而增強學生的綜合能力與進取精神。如在實際的足球比賽過程中，賽場上的情況是永遠都無法預料的，總會有一些預料之外的事情發生。對于一些隨機生成，小學生可能不能及時控制好局面，在賽場上出現失誤，這時候體育教師就不能一味地指責和批評他們，更不能說一些使他們受挫的話，如“你們真笨，練習這么久了還不會運用足球技巧，連對手的球都接不住……”。而應該告訴學生“要有越挫越勇的精神，勝利不是一蹴而就的，長期堅持訓練，不怕訓練之苦，一定能夠有所進步。要學會學習對手的優點，不能有嫉妒心，要學會良性競爭，不能詆毀對手……”，以此培養學生奮發向上、積極進取的精神。所以，在農村小學體育足球教學中，教師不能單純地為了教學而教學，更應該在給予小學生充分的尊重與關注的基礎上進行意志培養——不怕困難、不怕失敗、相信同伴、尊重對手、積極進取等，從而實現層次性、階段性的品質滲透，使學生所接受的教育與素質教育越來越近，使學生所擁有的意志品質越來越優秀。

二、

結合為學設教，提高足球課堂的教學效率，培養學生的協作意識

學生喜歡通過什么方式學習足球，學生在什么情況下能夠高效學習，等等這一系列的問題，作為一名體育教師都是需要提前掌握的。通過這種深層次的了解，教師才能將授課方式變成學生的學習方式，才能有方向性地使學生的合作意識得到培養。如我們在練習足球顛球的時候，教師就可以先按照學生的組隊意愿將班級學生分成幾個小組，并讓小組成員輪流在規定的時間內進行顛球練習，其他成員就作為監督人員，幫助正在顛球的同學“找毛病”。小組人員輪完一圈之后，再進行組隊練習或者賽場練習，在賽場中教師要提醒其他學生關注能力差一點的學生，以潛在地培養他們互幫互助、共同合作的意識。此外，教師還要在不影響比賽的基礎上適當地選擇“教師跟著學生的想法走”的規則，從而為小學足球教學的以學定教，為學設教的開展與學生協作意識的培養奠定基礎。

三、

結合多元教學，采用多種足球教學方法，培養學生的團隊意識

足球教學是一個需要多人參加的集體項目，其分散性和活動空間都比較大，這也正是要培養學生團隊意識的重要原因之一。“團結就是力量”這既是對團隊能力的信任與贊美，又是啟發人們要有融入團隊的意識。在足球比賽中，任何一個球員都不能脫離團隊，而應該用自己精湛的球技加上與隊友出色的配合來贏得比賽。所以，教師在小學足球教學中，一定要強調團隊的重要性，一定要有意識地培養學生的團隊意識，只有他們具備人人為團隊出力，團隊為人人出彩理念，他們在足球賽場上密切的配合才能實現有效鏈接，才能實現學生間足球技能的相互補充，最終贏得比賽的勝利。

對于團隊意識的培養方法，我認為可以采用學生喜愛的示范法、游戲教學法等多種方法對其進行滲透教育。這些方法中游戲教育最具有代表性，畢竟小學還是處在一個“貪玩、愛玩、好動”的階段。所以，在融入團隊意識時，教師就可以在課堂中加入“停球——傳球——停球”的游戲，讓學生在玩游戲的過程中學習團隊合作，體驗只有大家齊心協力，才能完成“停球——傳球——停球”的游戲流程，以此培養學生良好的團隊意識。

總之，農村小學足球教師在教學中要注重對學生的賞識教育、課程設計重在為學設教、結合多元教學方法，提升足球運動中進取精神、協作意識與團隊意識的培養。立德樹人德育理念在教學活動滲透，有利于學生全面的發展和健康的成長。

參考文獻：

[1]李作楊.小學體育教學中德育的探析[J].新課程（上），2017（02）：224.

[2]吳華.小學體育中德育滲透的策略探討[J].當代體育科技，2017（36）：93+95.

作者簡介：

牟國發，甘肅省武威市，甘肅省武威市涼州區古城鎮校尉九年制學校。