高一物理教學(xué)中使用“導(dǎo)學(xué)案”的幾點(diǎn)思考

摘?要：近幾年，學(xué)生普遍反映高中物理難學(xué)，而且，高一學(xué)生怕學(xué)厭學(xué)物理的趨勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，學(xué)生的成績(jī)（反映在物理思維能力和解題水平）在不斷下降，課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量？已成為每一位教師教學(xué)研究的中心。從2014年9月開始，基于智慧教室的五環(huán)課堂教學(xué)模式在我校高一年段全面鋪開。實(shí)踐先“學(xué)”后“教”，用“學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而提高課堂效益。我們高一物理實(shí)驗(yàn)組教師就“高一物理教學(xué)中有效使用導(dǎo)學(xué)案”的課題進(jìn)行研究。本文主要就“導(dǎo)學(xué)案”在高一物理教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：高中;物理;教學(xué)

一、 實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的理論依據(jù)和意義

如何引導(dǎo)學(xué)生不懼物理學(xué)習(xí)的困難？如何激發(fā)學(xué)生深入思考后的參與興趣？《禮記·學(xué)記》曰：學(xué)然后知不足。美國(guó)著名教育學(xué)家布魯納也說過：現(xiàn)代的教學(xué)方法是教師與學(xué)生合作的方法。新課程提倡積極構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)的理念與這些教育思想是符合的。若要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，則要求教師更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。

就導(dǎo)學(xué)案的積極意義而言，我校實(shí)踐的基于智慧教室的五環(huán)課堂教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)運(yùn)而生。運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”試圖改變傳統(tǒng)的“師授生受”的教學(xué)模式，有效處理“學(xué)”與“教”的關(guān)系，凸顯“學(xué)”的地位。應(yīng)當(dāng)說，這一嘗試是符合新課改核心理念的。眾所周知，教育的核心關(guān)系實(shí)際上就是“教”與“學(xué)”的關(guān)系。

二、

編制真正適用于課堂的“導(dǎo)學(xué)案”，發(fā)揮“學(xué)案”的最佳輔助功能

目前，我校基于智慧教室的五環(huán)課堂教學(xué)模式還處在摸著“石頭”過河階段，有些“導(dǎo)學(xué)案”還是從課改學(xué)校“借用”來(lái)的。如何編制導(dǎo)學(xué)案？怎樣的導(dǎo)學(xué)案才算是真正適用于課堂的“導(dǎo)學(xué)案”？在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為編制“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該注意下面幾個(gè)基本要素：

“導(dǎo)學(xué)案”的編制要把握好對(duì)教材進(jìn)行“深度解讀”，對(duì)教材中比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒊橄蟮闹R(shí)，解讀成學(xué)生能看懂、易接受的通俗、具體的知識(shí)。“導(dǎo)學(xué)案”要幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并給出達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。

“導(dǎo)學(xué)案”的編制要“一課一案”，具體包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)預(yù)設(shè)、學(xué)法指導(dǎo)等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)構(gòu)成。設(shè)計(jì)時(shí)盡量做到以下三點(diǎn)：第一，基礎(chǔ)知識(shí)面要廣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)檢測(cè)目的;第二，問題設(shè)計(jì)要有層次，實(shí)現(xiàn)分層次自學(xué)，使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)享受成功的愉悅體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第三，難點(diǎn)問題化簡(jiǎn)成簡(jiǎn)單地多個(gè)小問題，使難度降低，以達(dá)到突破重難點(diǎn)。

編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要求老師“深入淺出”，學(xué)生才能夠“淺入深出”，摸著“石頭”過河，步步為營(yíng)，逼近目標(biāo)。

三、

注重對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行二次創(chuàng)作，有效使用“導(dǎo)學(xué)案”

如何有效使用導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的最佳功能？由于“導(dǎo)學(xué)案”是教師對(duì)教材的“翻譯”，而現(xiàn)行的高一物理教材過于精煉、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生難于讀懂、理解。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。面對(duì)不同的學(xué)生，必然有不同的學(xué)情，也必然就有不同的起點(diǎn)。作為教師而言也是如此，教師個(gè)人的知識(shí)水平、教學(xué)風(fēng)格、興趣和個(gè)性的差異，對(duì)教材的理解、取舍不同，所站的角度不一樣，每個(gè)人對(duì)待同一事物的看法都不同，一千個(gè)人就有一千種看法，所以我們有必要對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行二次創(chuàng)作。

有效使用導(dǎo)學(xué)案，要求教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練、開門見山、直擊要點(diǎn)。作為教師要清楚何時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容（易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、拓展等）。那么，課堂上，教師如何借助學(xué)案對(duì)學(xué)生進(jìn)行“導(dǎo)”？這對(duì)學(xué)生的“學(xué)”起到了關(guān)鍵性的作用。老師要當(dāng)好導(dǎo)演，老師的任務(wù)只在于“導(dǎo)”，要因勢(shì)利導(dǎo)，要巡回指導(dǎo)，并且要參與到學(xué)生中去。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生又該如何正確使用“導(dǎo)學(xué)案”呢？“導(dǎo)學(xué)案”雖然是教師對(duì)教材的“翻譯”，但是它不能代替教材。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要植根于教材，利用“導(dǎo)學(xué)案”的輔助功能，幫助自己解決學(xué)習(xí)中的困難。

“導(dǎo)學(xué)案”是一把雙刃劍，如果使用不當(dāng)，則會(huì)增加高一學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也會(huì)成為教師教學(xué)的“指揮棒”。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要有開放性，設(shè)計(jì)內(nèi)容要向生活開放，要注意加強(qiáng)與學(xué)生的知識(shí)世界、生活世界和心靈世界的聯(lián)系，編制真正適用于課堂的“導(dǎo)學(xué)案”，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高課堂實(shí)效。在實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的不同、知識(shí)內(nèi)容的不同進(jìn)行靈活的處理和調(diào)整，真正從師生的共同發(fā)展出發(fā)，讓導(dǎo)學(xué)案的課堂真正充滿生機(jī)與活力。

作者簡(jiǎn)介：

藍(lán)善峰，福建省龍巖市，福建省龍巖市上杭縣第一中學(xué)。