幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)游戲化的有效教學(xué)策略

【摘要】語(yǔ)言教育游戲化是指語(yǔ)言活動(dòng)與游戲活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，將語(yǔ)言教育的目的性與游戲的自主性有機(jī)結(jié)合。通過(guò)游戲化的語(yǔ)言教育可以使幼兒充分發(fā)揮主體性，使幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣性不斷提高，同時(shí)促進(jìn)幼兒的思維和社會(huì)性的不斷發(fā)展。在實(shí)施語(yǔ)言教育活動(dòng)中要把握語(yǔ)言教育內(nèi)容、材料、教學(xué)組織方式的游戲性。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言教育活動(dòng) 游戲化 非游戲活動(dòng)游戲化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）50-0043-02

游戲，在現(xiàn)代社會(huì)人們教育觀、兒童觀發(fā)生轉(zhuǎn)變的新時(shí)期，其自發(fā)、自由、自主的獨(dú)特精神越來(lái)越受到重視。將具體的教育活動(dòng)與游戲相結(jié)合，一方面體現(xiàn)了教育的有目的性，另一方面也體現(xiàn)了游戲娛樂(lè)的獨(dú)特價(jià)值[1]。語(yǔ)言活動(dòng)游戲化實(shí)質(zhì)上是指從游戲活動(dòng)中抽取某些因素，以使語(yǔ)言活動(dòng)游戲化，其原理在于利用幼兒喜歡游戲的心理或幼兒的游戲性動(dòng)機(jī)效應(yīng)，來(lái)提高幼兒參與語(yǔ)言活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，即用規(guī)則游戲的形式編制語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，其目的在于調(diào)動(dòng)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體的幼兒參與教師設(shè)計(jì)與組織的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)主體化，而不是簡(jiǎn)單地僅僅為了幼兒高興。

一、語(yǔ)言教育活動(dòng)游戲化的價(jià)值

利維（1984）研究了語(yǔ)言與游戲之間的密切關(guān)系，他強(qiáng)調(diào)游戲語(yǔ)言之間是在一種“不可否認(rèn)”的聯(lián)系。游戲是促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展與創(chuàng)新語(yǔ)言運(yùn)用的有效媒介，特別是在分辨新的單詞和概念，促進(jìn)語(yǔ)言的運(yùn)用和聯(lián)系發(fā)展超語(yǔ)言的意識(shí)和促進(jìn)言語(yǔ)思維等方面。[2]所以，將語(yǔ)言活動(dòng)與游戲相結(jié)合，可以使幼兒在游戲這種寬松的狀態(tài)下，與人交流溝通，進(jìn)行有意義的分享和協(xié)商，同時(shí)用語(yǔ)言進(jìn)行思考和交流，語(yǔ)言在思維和想象中不容忽視的作用通過(guò)游戲活動(dòng)得以體現(xiàn)。

（一）實(shí)現(xiàn)以幼兒為主體

以幼兒為主體是指幼兒在參與活動(dòng)中作為主體所具的特征和屬性。幼兒主體性包括整體性、獨(dú)特性、選擇性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性這五個(gè)方面的內(nèi)容。在教師引導(dǎo)有目的的游戲情境下，兒童可以進(jìn)行獨(dú)特的選擇與創(chuàng)造，主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究態(tài)度，主動(dòng)地交流、溝通，主動(dòng)表達(dá)自己的想法，主動(dòng)想象、創(chuàng)造產(chǎn)生新想法，主動(dòng)尋求問(wèn)題的解決方式。

（二）提高幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種積極的認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)，是調(diào)動(dòng)幼兒思維、探究、認(rèn)識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。在此活動(dòng)中與伙伴們進(jìn)行創(chuàng)編語(yǔ)言活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)兒童主體的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言游戲活動(dòng)的濃厚興趣。興趣能誘發(fā)和強(qiáng)化游戲的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，有了興趣，幼兒才能控制注意力產(chǎn)生快樂(lè)的情緒。興趣是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力的動(dòng)力，能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

（三）促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展

兒童獲得語(yǔ)言，在心理學(xué)上被稱(chēng)為兒童社會(huì)化發(fā)展歷程中的一個(gè)里程碑，對(duì)兒童身心發(fā)展、全面發(fā)展具有積極的影響。兒童獲得語(yǔ)言之后，能用語(yǔ)言與周?chē)娜诉M(jìn)行交流。這個(gè)過(guò)程中需要幼兒相互間共同探討，完整組織、表達(dá)自己內(nèi)容的同時(shí)，還需理解別人的看法與內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)相互理解體諒，相互表達(dá)與共同，學(xué)會(huì)更好的人際交往和社會(huì)使用。通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)游戲化的過(guò)程更好的進(jìn)行社會(huì)化的發(fā)展。

二、語(yǔ)言教育活動(dòng)游戲化的設(shè)計(jì)方法

語(yǔ)言教育游戲化，可以通過(guò)語(yǔ)言教育內(nèi)容選擇、活動(dòng)材料選擇、活動(dòng)組織方式三方面進(jìn)行考慮。

（一）語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容的游戲化

教育活動(dòng)選材上要著眼于幼兒的興趣傾向，選擇幼兒感興趣的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，將故事講述與故事創(chuàng)編相結(jié)合，以游戲?yàn)橹骶€貫穿起來(lái)。[3]比如，在進(jìn)行該活動(dòng)時(shí)教師如果單純的指定某幾個(gè)兒童進(jìn)行故事活動(dòng)，不加入音樂(lè)調(diào)動(dòng)兒童的積極性，那么集體活動(dòng)中，可能就會(huì)有兒童不直接參與活動(dòng)，或是不能直接地進(jìn)入該游戲活動(dòng)，那么故事講述會(huì)沒(méi)有興趣。當(dāng)老師選擇以音樂(lè)找朋友進(jìn)入游戲活動(dòng)，并在鋼琴的伴奏下，老師數(shù)字指示牌的制約下才能很好地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情獲得興趣性體驗(yàn)、自主性體驗(yàn)、勝任感體驗(yàn)、游戲性體驗(yàn)，才能更好地完成教育活動(dòng)。

（二）語(yǔ)言教育活動(dòng)材料選擇的游戲化

教育活動(dòng)材料的提供可以豐富教育活動(dòng)的進(jìn)行，注意教育活動(dòng)開(kāi)展質(zhì)量的高低與物質(zhì)材料的提供有直接的關(guān)系。教師在準(zhǔn)備教育活動(dòng)時(shí)要重逢考慮到游戲材料的提供。要保證教學(xué)材料的游戲性。例如在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師提供了兒童化的圖片卡片、數(shù)字卡片、玩具、游戲音樂(lè)等，在開(kāi)始的活動(dòng)時(shí)，按教師提供的圖片進(jìn)行故事創(chuàng)編，大量的圖片創(chuàng)編練習(xí)后，教師提供了大量的日常生活中可以看見(jiàn)的玩具和生活材料，讓兒童可以一個(gè)人選多種材料床邊故事，也可以和好朋友每人選擇一個(gè)玩具，大家聚在一起進(jìn)行創(chuàng)編故事。幼兒在這樣自由、輕松、愉悅的環(huán)境中，其興趣性、自主性、勝任感得到了充分的體現(xiàn)，真正使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并會(huì)說(shuō)。

（三）語(yǔ)言教育活動(dòng)組織方式的游戲化

在探索語(yǔ)言教育活動(dòng)游戲化的同時(shí)，還應(yīng)注重組織形式的靈活性和多樣性，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê徒M織形式去建構(gòu)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳心理結(jié)構(gòu)。采用符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方法，讓幼兒在多種形式的游戲化教學(xué)中感受語(yǔ)言的藝術(shù)美。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉焱.兒童游戲通論[M].北京師范大學(xué)出版社，2008（1）

[2]梁豐.對(duì)幼兒園非游戲活動(dòng)游戲化的探究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，01：34+63

[3]王淑娟.語(yǔ)言游戲說(shuō)與幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，06：206-208

作者簡(jiǎn)介：

閻秋宇（1990-），女，漢族，遼寧沈陽(yáng)人，東北師范大學(xué)碩士，沈陽(yáng)市外事服務(wù)學(xué)校助理講師，研究方向：幼兒園游戲。