關于小學數學教學中情景教學模式的運用探討

丁小軍

【摘要】近年來，我國在積極加強人才培養的過程中，不斷深入落實了新課程改革，各種先進的教學理念及模式被引入課堂，對于激發學生學習積極性，實現人才全面培養具有重要意義。情境教學模式就是在這種情況下被有效應用于小學數學教學當中的，極大的提升了小學數學課堂教學質量。鑒于此，本文首先詳細探討了小學數學教學中情境教學模式應用原則，并詳細探討了小學數學教學中情景教學模式的運用途徑，以供參考。

【關鍵詞】小學數學教學 情景教學模式 運用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0131-02

小學生具有活潑好動、好奇心強的特點，面對理論性和邏輯性較強的數學知識，通常呈現出學習興趣低下、學習積極性較強的現象。而在對情境教學模式進行充分應用的過程中，能夠將抽象化的數學知識以更加直觀的方式呈現在學生面前，有助于加深學生對知識的理解，對于提升小學數學教學質量、促進學生全面發展具有重要意義。在這種情況下積極加強小學數學教學中情景教學模式的運用研究具有重要意義。

一、小學數學教學中情境教學模式應用原則

（一）針對性

情境教學模式的應用，以吸引學生注意力、引導學生積極主動進行知識探索為出發點，因此在實際進行情境創設的過程中，應注重突出針對性，將教學目標、教學內容合理的呈現出來，從而促使學生在全身心投入到這一情境當中時，能夠對數學知識產生更加深刻的認知，為從根本上提升課堂教學質量奠定良好基礎。

（二）趣味性

吸引小學生注意力、激發學生學習興趣是從根本上提升小學數學課堂教學質量的重要途徑，因此在實際進行情境教學模式創設的過程中，突出趣味性至關重要[1]。小學生具有活潑好動、好奇心強的特點，很容易被色彩鮮艷、生動有趣的事物所吸引，因此在實際進行情境教學模式創設的過程中，小學數學教師應結合小學生特點，將小學生喜愛的卡通人物、童話故事等內容同小學數學教學內容進行融合，提升情境教學模式趣味性的同時，為激發學生數學知識學習興趣奠定良好基礎。

二、小學數學教學中情境教學模式應用途徑

（一）結合小學數學教學內容創設情境

小學數學教學中合理應用情境教學模式，要求小學數學教師結合教學內容合理進行情境的創設，并努力激發學生的數學知識學習積極性。結合本節課程知識點進行情境創設，合理進行數學理論知識講解才能夠體現出情境的思考價值，為順利完成小學數學課堂教學目標奠定良好基礎。

例如，在“角的認識”相關知識點教學中，小學數學教師可以創設特定情境，利用多媒體將學生帶入到一間房間當中，引導學生觀察生活中真實存在的桌角、墻角等事物，并鼓勵學生大膽總結角的特點[2]。生動有趣的情境能夠有效吸引學生注意力，引導學生積極主動參與到數學知識的學習和探索中來，最終對角的邊和定點等知識產生深刻認知。

（二）以激發起學生思考為出發點創設課堂情境

小學數學教師應用情境教學模式展開教學，應以激發學生數學知識學習積極性、自主展開思考為出發點進行情境的創設。只有這樣才能夠將情境教學模式的功能充分發揮出來。

例如，在“圓的認識”相關知識教學中，教師首先可以利用多媒體將自行車輪轉動的視頻呈現出來，并引導學生進行思考，當圓心與軸心不重合時，會發生什么問題？在這一問題情境背景下，學生會對圓心以及圓周等相關知識產生一定感性認知，在此基礎上教師進行圓的半徑、圓心等理論知識進行講解，并在課堂教學活動中引入圓盤子等實物，在這一過程中有助于引導學生逐漸樹立正確的數學思維，對于從根本上提升小學數學課堂教學質量具有重要意義。

（三）結合學生認知能力創設情境

小學數學教師在進行情境創設的過程中，可以對知識進行重組和整合，在這一過程中要求小學數學教師加深對學生認知能力、理解能力等特點的了解，在此基礎上創設情境才能夠符合學生興趣愛好和需求，促使學生對數學知識產生更加深刻認知[3]。

例如，在“分數的基本性質”相關知識點教學中，小學數學教師應在整合除法、分數、整數除法商不變規律等知識的過程中，通過創設折和涂色情境，引導學生努力創造等值分數，在這一過程中學生能夠對數學知識產生更加深刻的認知。

結束語

綜上所述，數學知識具有理論性、抽象性和復雜性較強的特點，合理應用情境教學法，有助于將數學知識以更加直觀的方式呈現在學生面前，引導學生加深對知識的理解從而提升小學數學課堂教學質量。因此，新時期，小學數學教師應對情境教學法的重要性產生深刻認知，并從結合小學數學教學內容、以激發起學生思考為出發點、結合學生認知能力三個角度出發合理創設情境，才能夠將情境教學模式的功能充分發揮出來，為提升小學數學課堂教學質量奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]鄭偉太.結合情景，提出問題——初中數學有效性教學策略探微[J].讀與寫（教育教學刊），2018（08）：117.

[2]張炳意.彰顯學生主體：核心素養取向下的小學數學教學意蘊與路徑[J].中小學教師培訓，2017（12）：52-54.

[3]孫子涵.情境教學在小學數學教學中的應用——以學困生能力提升為基本對象[J].學周刊，2017（34）：110-112.