技工院校英語教學形成性評價體系的可行性研究

張麗娟

【摘 要】眾所周知，教學評價是教學活動中的重要環節，其能夠對教學質量以及教學效果進行定性定量化評價，為下一階段的教學設計提供參考。但是當前所采用的教學評價體系主要是考試或是論文這一類的結果式評價，缺乏對教學全過程情況的評價管理，因而要求能夠加強形成性評價體系的建設。以技工院校英語教學活動為例，其更多的是要求能夠提高學生的英語應用能力，而傳統的教學評價方式不能夠對學生的英語應用能力展開評價，不能對技工院校英語人才培養情況展開理性科學的評價。

【關鍵詞】技工院校；英語教學；形成性評價體系；可行性分析

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0018-02

形成性評價體系是當前教學評價體系的一種類型，其強調對教學過程展開評價活動，其又稱為“課堂評價”或是“學生評價”。這種評價體系更注重對具體的教學活動展開評價，其主要的目的是為了確定學生的潛力以及激勵學生展開學習，對學生錯誤或是不科學的學習過程進行改進。在技工院校英語教學活動中，要求學生能夠掌握到專業中的英語用法，如在汽車應用專業的英語中，學生要能夠掌握一些專業的汽修英語的用法，并且能夠模擬一些實際的英語業務，學生能夠隨機應變，并且擁有英語素養。因而單純的展開傳統評價方式，無法對學生英語學習中這些能力進行考核，而形成性評價體系可以對學生各方面的發展都做出評價，能夠推動學生的個性化發展。

一、技工院校英語教學形成性評價體系理論上的可行性

從理論上來說，形成性評價體系是能夠展開對技工院校英語教學全過程的評價，從而能夠對學生的學習過程以及各方面的學習潛力和能力進行評價，能夠在下一階段的教學活動中有效的激發學生的學習潛能。同時，形成性評價體系的主體呈現出多元化的發展，如師生互動中的評價、家長對學生學習過程的評價，以及社會各界對學生實踐應用能力的評價等等。總體上來說，形成性評價體系對于技工院校英語教學的多個方面具有積極地推動作用。

第一，形成性評價體系可以使技工院校英語教學水平提升。在技工院校英語教學中要求培養學生的英語思維能力，即能夠以英語文化思維能力展開英語學習，如在商務英語教學活動中，要求學生能夠明白在商務往來中，一些英語的表達具有怎樣的習慣，一些英語詞語其本意下又會延伸成怎樣的商業用語。因而這就需要能夠展開創新性的英語教學活動。而采用形成性評價體系正是對學生這些能力展開有效的評價，從而讓學生能夠在評價中激勵自己。如有的學生在商務英語口語練習中，其價值取向正是符合商務英語的需求，在形成性評價體系中會對學生的這一能力進行肯定，從而學生的學習的積極性和有效性將會大幅提高，英語教學水平也由此得到提升。

第二，形成性評價體系可以推動技工院校英語教學改革發展。在技工院校英語教學改革中，要求能夠展開學生英語素質的培養，提高學生的英語應用能力，而非是只能夠“寫”不能夠形成自己的想法并且將其表達出來。而形成性評價體系正是重視對學生“思考能力”以及“表達能力”等能力的評價，在形成性評價體系之下，技工院校的英語教學活動自然而然的會實現改革創新，以便迎合教學評價的指標內容。

二、技工院校英語教學形成性評價體系執行力上的可行性

形成性評價體系在實施過程中擁有較高的操作性，并且其實施的過程中對于學生能力的發展以及英語教學目標的實現具有較高的推動作用。

第一是采用提問以及傾聽的方式展開評價。傳統的評價方式是考試的方式，即采用的是寫的方式，在此受到其主觀因素的影響較大，通過考試的方式，學生能力的呈現將會受到制約，如考試的內容剛好是學生沒有掌握的內容，這不能說該學生的英語成績很差。而采用提問以及課間傾聽的方式，能夠接觸到學生最真實的英語學習能力以及水平情況，對于制定更具體的英語教學計劃具有更高的參考價值。

第二是采用自評以及互評等多種形式展開評價?；ピu是形成性評價的主要方式之一，當前采用互評的方式，能夠對學生的學習起到很好的推動作用。而學生的自評方式則在其對技工院校英語教學目標、教學內容的掌握情況下所展開的自評活動，這有利于學生發現自己的不足并且能夠采用有效的措施改善自己的不足之處，由此能夠實現英語教學評價的客觀性發展。如有的學生是因為家庭原因導致上課注意力不集中所導致的英語學習較差，這就同當前的技工院校英語教學質量無明顯直接的關系。

第三是形成性評價體系能夠展開及時有效的反饋。對于技工院校英語教學活動而言，其評價活動的主要目的是形成及時有效的反饋，如在考試中，學生的成績較差，可能是因為其英語聽力不好拉低了整體成績，其不能夠作為技工院校英語教學的成果反饋。而形成性評價體系中的反饋體系則是對學生在每一堂課，每一次英語實踐應用中表現情況的反饋，其能夠展開及時有效的反饋，如在某一堂英語口語課練習中，教師通過設定情境的方式，讓學生展開口語的對話練習，課堂表現中，學生a無法形成自己獨立的想法，僅僅是將考試中的標準化的答案進行闡述，可以說無法真實反映出自己的英語水平，而學生b則是通過較為不熟練的口語將自己的想法表達出來，其中不乏對一些單詞使用上的不足，在該堂英語課中可以發現學生b具有更好的英語思維能力，而學生a則具有較好的英語理論基礎。形成性評價體系可以直接對學生在課堂上地表現，形成自評報告和互評報告，及時反饋到教師以及學生的手中，從而對其未來發展做出最佳的指導。

結束語

綜上所述，技工院校主要是為了培養社會所需要的勞動力，解決社會各個層次的人才需求情況，可以說技工院校是實現對藍領工人、白領工人以及金領人才的培養，要求學生具有較高的實踐操作能力，即能夠將課堂理論知識直接轉化為實踐應用的能力，這就需要能夠展開對學生全過程的培養。而形成性評價體系正是對學生全方位的評價體系，其能夠對學生的學習能力、應變能力、團隊合作能力以及英語應用能力展開全面的評價，而非是以一個英語成績來確定該學生能力的情況，對于社會發展而言，形成性評價體系具有更好的社會性，在技工院校英語教學評價中應該大力推廣。

參考文獻

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