高職院校大學英語合作學習課堂教學策略研究

仇文

【摘 要】作為一種較為新型的教學策略，合作學習自出現之日，就受到了廣大師生的關注，這同時也得益于其為學生提供的自由、自主、寬松的學習氛圍。文章在了解合作學習理論的基礎上，進一步闡述了當前高等院校大學英語合作學習課堂教學實踐策略，希望能夠為相關院校提供一定的參考。

【關鍵詞】高職院校；大學英語合作學習；課堂教學；策略研究

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0030-02

前言

這些年，高校擴招降低了學生的入學門檻，不少學生都存在英語成績差、基礎薄弱等問題，使得其在學習英語過程中有畏懼情緒。再加上很多學生沒有深刻認識到學習英語的重要性，導致其英語學習存在諸多問題，效果也不是很好。然而，這其中還有教師的責任，大多數高職院校教師通常采用滿堂灌的方式來教學，影響了教學效果。當前，在大多數高職院校的英語課堂中，越來越多的人意識到了合作學習的優勢，也開始更加關注這個學習方法。

一、合作學習理論簡介

作為一種新型學習關系，合作學習指的是，在教學過程中，師生雙方為了完成共同的任務而開展的責任分工相對較為明確的互助性學習方法。該種教學方式主要是通過捆綁師生共同利益的方式來最終調動雙方的積極性。合作學習的最主要活動方式就是小組學習活動，而學習小組的組成主要基于班級男女學生比例、學生學習情況等實際情況，小組人數一般以5到8人為最宜。關于小組組成方面，盡量保證學生整體素質處于平衡狀態，即成績情況基本上差不多，這樣能夠使小組差異縮小到最低程度，也有利于小組之間的公平合作和良性競爭。學習過程中，小組成員通過相互合作、共同查找相關資料、討論論題、提出建議、整理成報告，然后再在課堂上進行演示，教師根據學習情況進行評價。

二、高等院校大學英語合作學習課堂教學實踐策略

1.小組調查法。

小組調查法又被稱為團體探究法，學生和教師通過調查某個課題而開展的具體學習方法。每個成員都承擔一定的調查任務，在調查中還要充分結合班級共同目標和探究活動要求。特別是課堂上，針對一篇文章，有的課文內容和文化背景有較大差異，對于這種情況，學習小組要分多個，按照下述流程來做。第一，明確任務：小組根據抽簽或者自由選擇的方式來決定自己的學習任務，并確定自己小組的任務。第二，各小組要制定自身的學習計劃，并進一步明確每個成員的具體工作，這對成員的合作能力提出了較高要求，要求成員要相互協作，共同查閱相關資料，可以通過圖書館、網絡等方式。第三，小組成員要經常性的開展交流，定期匯總、交流小組的學習情況，學習成果的呈現可以采用PPT、現場演講等諸多方式。第四，各小組還要將學習成果向班級匯報，其他小組成員可以參與討論、提問，實現暢通交流。第五，教師和其他學生要給予評價，使其了解自身存在的問題，并進一步修正，最終實現學習效果的提升。

2.思考、分享。

作為一個語言基礎學科，英語是非常重要的，特別是對于高職院校的大學生來說，無論是對其學習還是人際交往。眾所周知，高職院校的大學英語課堂基本上都是大班授課，課堂時間是非常有限的，使得教師和學生都很難完成大量學習任務。而課后的語言實踐時間更是由于諸多原因而很難保證。如果教師能夠組織課前或者課后分享交流時間，則能有效積極這個問題，不僅能使學生的語言交流時間大大增多，還有利于學生更好地理解課堂知識。主要采取下述三種方法：第一，要求學生課前預習或者快速瀏覽整篇文章，能夠讓學生有足夠的時間來有針對性思考問題，并向教師提問自己不懂的地方。第二，組成學習小組，定期交流和溝通所學的心得和觀點，通過彼此間的討論來起到監督和督促學生學習的目的。第三，在學習小組中隨機抽選一名學生來口頭匯報學習情況，將自己的學習方法、學習效果等分項給其他同學，既能鍛煉自己的口語，又能更好地理解文章內容。

3.共同學習法。

共同學習法和其他學習方法有較大差異，該學習方法將概念作為重點，操作程序也不是固定的。他認為，人人參與、積極互動、小組反思和小組技能是學習合作的基礎，可以在預習、復習、理解具體知識點等環節中使用到。例如，預習課文時，小組成員要將學習難點、要點等內容記錄下來，然后再通過相互討論環節，將本小組存在的問題進行匯總。通過這種方式，不僅有利于擴展學生視角，還能使學生更全面的了解文章的文化背景和語言知識，對于學生學習主動性和積極性的調動、集體榮譽感的增強都有著非常積極的意義。

4.小組游戲競賽法。

通過小組游戲競賽法，能夠最大程度的調動學生學習積極性，目前，高職院校大學英語課堂中，復習語法、詞匯及課后練習等過程都使用了該方法，且效果非常好。例如，課前，教師就分好小組，采用游戲接龍的方式來對上節課所學的單詞進行復習，或者隨機抽取學生到黑板上默寫單詞。而后根據教師的評價或者評分來讓學生意識到合作學習的重要性。作為集體一員，小組成員都擔負著不同責任，必須要為了集體榮譽感而更努力的學習，這樣比單純聽寫單純更有效率。

三、結束語

當前，大多數高職院校英語課堂仍然以教師講、學生聽為主，這種傳統的滿堂灌教學方式已經不再適應當前社會。因此，要想從根本上解決學生學習積極性差這個問題，作為高職院校的一線教師，就要更新自身教學理念，吸收先進教學方法，基于課堂實際，合理的在英語課堂上運用合作學習方式，是非常不錯的選擇，這不僅能夠激發學生的學習激情，還能促使學生更自覺、自愿、主動的投入到英語課堂中，最大程度提高大學生英語學習效果。

參考文獻

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