開放式教學(xué)在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用

楊丹

【摘 要】傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育已經(jīng)漸漸發(fā)展成新課改教育了，拘泥于書本的教學(xué)模式已不再適應(yīng)新課改教育了，語文的教學(xué)方式和內(nèi)容需要不斷更新改革，而開放式的教育已經(jīng)漸漸普及各個(gè)教育領(lǐng)域。正確運(yùn)用開放式教學(xué)模式，可以拓展學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中的思維、思路，讓他們進(jìn)入語文百花園的天地，感受到語文的魅力。

【關(guān)鍵詞】開放式；小學(xué)語文；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0154-01

小學(xué)語文教育對(duì)于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維模式的形成有著重要的影響，它是學(xué)生接觸語文的開始，也是正式應(yīng)用語言的開始。所以，我們必須認(rèn)真對(duì)待小學(xué)語文教學(xué)。小學(xué)生應(yīng)該是天真無邪的，我們在傳授知識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)該強(qiáng)行改變學(xué)生的邏輯思維。我們應(yīng)該采取柔性的方法，來教育好每一位學(xué)生。開放式教學(xué)模式，對(duì)于小學(xué)生教學(xué)是非常重要的。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的開放

小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的開放，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，主要包括閱讀認(rèn)知、閱讀技能、閱讀情感三方面。但在目前的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)目標(biāo)主要由老師來確定，且比較重視閱讀認(rèn)知目標(biāo)的完成，而閱讀技能、閱讀情感等目標(biāo)還處于不被重視甚至被忽略的地位。教師沒有去深入思考學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、技能、興趣、信心、交往、意志等因素的培養(yǎng)，語文閱讀教學(xué)不能使學(xué)生既有所知又有所感、既獲取方法又培養(yǎng)興趣。而開放性的教學(xué)目標(biāo)除了體現(xiàn)認(rèn)知、技能、情感目標(biāo)之外，還要體現(xiàn)出目標(biāo)的發(fā)展規(guī)律和目標(biāo)的多元化，體現(xiàn)閱讀目標(biāo)由學(xué)生自主確定和教師指導(dǎo)確定相結(jié)合的方向。

二、小學(xué)語文開放式教學(xué)的基本含義

小學(xué)語文開放式教學(xué)，就是在新課程理念的指導(dǎo)下，全面整合小學(xué)語文教學(xué)資源，廣泛吸收已有各種教學(xué)法的長處，創(chuàng)造性地應(yīng)用于現(xiàn)代課堂教學(xué)過程中，并通過運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段，改革評(píng)價(jià)體系，達(dá)到使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的教學(xué)指導(dǎo)思想。它本著“教為學(xué)服務(wù)”的觀點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維立體的目標(biāo)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)健全個(gè)性、創(chuàng)新精神和勇于實(shí)踐的品質(zhì)。

三、小學(xué)語文教學(xué)理念的開放

教育內(nèi)部存在著兩種張力，即教育者的張力（或者說影響力，它在很大程度上代表社會(huì)的制約與影響）與學(xué)生的張力（即他的自主能動(dòng)性與個(gè)人的興趣、愛好、自主性等），這兩種張力之間自始至終存在著一種拉鋸式的對(duì)抗與協(xié)調(diào)。教育最終應(yīng)創(chuàng)造條件，調(diào)和這種對(duì)抗，構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在張力的自主發(fā)揮與充分發(fā)展。但傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系是僵硬的。師是“師道尊嚴(yán)”，生是完全服從、被動(dòng)接受。在新時(shí)代里，師生關(guān)系應(yīng)改變?yōu)槠降取⒚裰鞯年P(guān)系。開放式教育的主要特征之一是摒棄了傳統(tǒng)教育“以課堂為中心”“以教師為中心”的模式，讓學(xué)生變“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)為“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充滿學(xué)習(xí)的活力，得到全面發(fā)展。如何引導(dǎo)小學(xué)生“在生活中學(xué)語文、在生活中用語文”便成了各學(xué)者研究的重點(diǎn)。針對(duì)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)新了一些語文學(xué)習(xí)方法，用于輔助課堂教學(xué)。這些構(gòu)想和措施區(qū)別于課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)就是學(xué)生在課下自由、自主地完成，許多學(xué)生受益匪淺，成果顯著。

四、小學(xué)語文教學(xué)形式的開放

現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)注入新的活力，教學(xué)形式的開放離不開現(xiàn)代化。小學(xué)課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，但由于年代久遠(yuǎn)或跨越國度等原因，傳統(tǒng)教學(xué)方式單調(diào)乏味，學(xué)生很難在短時(shí)間里真正體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，而這又往往是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不在此有所突破，學(xué)生就無法真正理解課文。信息技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)傳遞的文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和影視信息集合，可以形聲并茂、音畫同步，同時(shí)刺激學(xué)生的感官，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所缺乏的。教師應(yīng)充分了解信息技術(shù)和傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的利弊，觀古今于一瞬，撫四海于須臾，讓現(xiàn)代化教學(xué)手段為語文教學(xué)添翅插翼。例如在《黃河頌》一課的教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用就取得了很好的效果。這一課最能激發(fā)人情感的是黃河的氣勢磅礴，一瀉萬里，如果單憑老師對(duì)文字的解釋、講解，學(xué)生很難理解，唯有多媒體的演示才能化解這一難點(diǎn)。因此，運(yùn)用多媒體手段，既不失對(duì)古代名篇的把握，又使之富有現(xiàn)代氣息。

五、小學(xué)語文開放教學(xué)手段

在科技飛速發(fā)展的今天，我們所面臨的挑戰(zhàn)不但只是知識(shí)的更新，更重要的是掌握現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，不但只是教給學(xué)生書本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生多渠道地、廣泛的獲取知識(shí)，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分運(yùn)用現(xiàn)有的教育資源，掌握多媒體教育技術(shù)。陳舊的教學(xué)方法和手段總讓人疲憊不堪，事半功倍。學(xué)生通過多媒體能獲取新知感到十分有趣和興奮。

六、小學(xué)語文開放教師角色

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者。我們不應(yīng)把知識(shí)的傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者以及各種能力的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教師為了不教。在開放教學(xué)中，教師的角色要由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向平等中的首席。課堂不應(yīng)只是教師表演的舞臺(tái)，而是師生交流、互動(dòng)的天地，隨時(shí)隨地把自己放在與學(xué)生同樣的高度，盡可能地成為學(xué)生的知心朋友。當(dāng)學(xué)生無意中犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們不能無端地訓(xùn)斥和責(zé)備，給學(xué)生造成無形的傷害。看著已經(jīng)很傷心地學(xué)生，我們可以帶著微笑并把談攬入懷中問：怎么想的？……讓學(xué)生有一種心理安全和心理自由。久而久之，學(xué)生會(huì)消除對(duì)老師的懼怕心理和敬畏思想，當(dāng)然，體罰和變相體罰也會(huì)遠(yuǎn)離我們每一位教師。

總之，開放性小學(xué)語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，關(guān)注學(xué)生這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)。開放性學(xué)習(xí)變單一、被動(dòng)、封閉的學(xué)習(xí)為多樣、自主、開放的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)方式的重大轉(zhuǎn)變。作為一種新的教學(xué)理念，還有許多東西值得我們?nèi)ミM(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)

[1]韋連車.開放的語文教學(xué)―小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展初探[J].學(xué)科教育，2002（1）.

[2]覃愛群.試論新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)中的開放性學(xué)習(xí)[J].金色年華（下），2010（8）.

[3]王萍.淺析小學(xué)語文開放式教學(xué).當(dāng)代教育論壇，2007，（9）.

[4]吳玉梅，楊穎.開放式閱讀教學(xué)的構(gòu)建途徑.安徽教育，2004，（10）.