小議農村小學語文作文教學

賴忠超

【摘 要】培養農村小學生書面表達能力、提升小學生的人文素養是一個長期而艱巨的任務，作為一名農村教師，除了要給予學生更多的關愛之外，還需以堅定的態度創新作文教學方法，提高作文教學的質量。

【關鍵詞】小學作文；農村小學；語文

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0207-01

小學作文是小學語文教學中的重點和難點，教師在小學教學上存在著一定的欠缺，學生在寫作上也存在著較大的困難。怎樣才能從根本上解決農村小學語文作文教學存在的問題，提高小學語文教學的效果，是我們小學語文老師一直努力的方向。本文結合筆者的教學實踐經驗，從課外閱讀、寫作話題、多媒體教學及點評方式來分析了農村小學語文作文的教學，希望對廣大小學語文教學工作者提供一定的幫助。

一、農村小學作文教學現狀分析

1.命題方面存在一定阻礙。

在作文教學期間，很多農村小學語文教師所布置的作業具備一定局限性特點，不能更好地培養小學生創新能力。例如小學語文教師在講解《詹天佑》這篇課文之后，會為學生布置讀后感與課文評價等寫作任務，而學生對于詹天佑的認知，只能局限在課本中，雖然可以閱讀大量的資料，但是，缺乏學習方面的感悟，不能保證寫作水平。且在作文命題的過程中，小學語文教師未能保證價值觀的正確性，無法對其進行合理的創新與協調。

2.作文教學與實際生活脫節。

小學語文教材內容都來源于生活，對于寫作教學而言，主要為了提升學生的寫作水平，將實際生活內容升華成為作文藝術內容，展現自身的真實想法，并使用文字提升自身的語文素養。但是，當前很多小學語文教師在布置作文作業之后，學生會出現應付的現象，缺乏良好的興趣，無法參與到寫作中。且教師在作文教學中，未能將作文與學生實際生活聯系在一起，學生只能依靠參考文章進行模仿寫作，無法在寫作期間進行內容的創新，難以提升自身的寫作能力與水平。且在寫作期間，很多農村小學生都沒有總結豐富的經驗，只能套用資料中的內容，無法提升自身的寫作水平，甚至會對作文寫作產生厭惡的心理。

3.教師的示范缺乏靈活性。

當前，部分農村小學語文教師在實際工作的過程中，未能針對作文寫作教學的示范性進行合理的研究，無法利用科學方式開展示范教學工作，嚴重影響自身的教學效果。通常情況下，農村小學生在寫作期間，具備模仿的特點，會在初步認知期間模仿教師的行為。但是，很多農村小學語文教師在實際工作中，缺乏合理的示范，只能對學生進行寫作知識的指導與總結，無法指導學生在寫作期間獨立思考，缺乏正確的寫作示范思路，無法從根本上為小學生樹立正確的觀念。目前，農村區域已經開始推廣網絡信息技術，很多小學生都可以接觸到網絡，雖然小學生可以在網絡中尋找幫助，但是，小學生缺乏一定的信息辨別能力，無法提升整體工作效果，難以利用合理的方式培養學生的作文寫作能力。

二、提高農村小學語文作文教學效果的策略

1.不斷積累寫作的素材，將小學生的寫作廣度以及深度提高。

對于文學素材而言，大多數都來自于生活，教師在實踐教學過程中，需要重點指引學生從生活實際出發，提煉以及積累生活中的素材，因為語文寫作中素材的積累是寫作的關鍵和根本，這樣才能夠在寫作中用自己的語言闡述生活中存在的現象。同時，教師在實際小學語文作文教學過程中，要善于打破教學中傳統思想的束縛，引領小學生感受大自然和生活，加工以及提煉切身感受到的事物，之后將其變成自身的觀點，在實際寫作中也能更好地將自己的真情實感表達出來。另外，教師需要對多激勵小學生課外閱讀，拓展自己的知識面，全面提高自身的寫作能力。例如：在實際教學中，教師可以采取“閱讀推薦活動”、“讀書月”等方法，將一些比較好的閱讀書籍或材料推薦給學生，讓學生掌握更多的寫作技巧，感受到文字獨有的魅力，提高學生學習的積極性，提高素材的積累量，從而有效地提高小學生寫作的廣度以及深度。

2.創新教學的模式，提高學生寫作的積極性。

小學生都具有非常強的好奇心以及求知欲，在開展農村小學語文教學的過程中，教師應該結合學生的實際學習能力以及性格特點，挖掘小學生的寫作潛力，全方位地將小學生的寫作能力以及語文素養提高。同時，教師在實際教學中要善于創新教學的模式，提高學生的寫作積極性，創新教學模式需要做好以下幾點：（1）創建和諧的師生關系，保持良好的溝通。在農村小學語文作文教學中，小學生需要充分地信以及尊重教師，教師需要將小學生學習的主體性充分地發揮出來，營造活躍的教學氛圍，有效地提高小學生寫作教學的效果以及質量。（2）教師應該將寫作的技巧教授給小學生，這樣不僅僅讓學生豐富作文的內容，同時還能夠將小學生的寫作能力提高。所以，教師應該將作文的真情實感作為寫作的基本條件，適當教授學生引用典故和關聯詞、妙用詩句、巧用幽默句式、借鑒優美句段等寫作技巧，促使學生提高靈活運用知識的能力，掌握更多的寫作方法。（3）創設良好的教學情境，教師可以創設出符合教學目標的情境，讓學生更加形象地表達出自身的感受，例如實物模擬、圖畫再現以及故事引入等，讓學生更加自主地進入思考狀態，有效提高寫作的真情實感以及寫作的能力。

3.完善基礎教學設施。

通過加強農村小學基礎教學設施的建設，能夠改善教學條件，為學生提供更加舒適的學習環境，對于提高農村小學語文作文教學水平和教學質量是非常有效的。各級政府應該加大對農村教育事業的重視和支持力度，投入更多的資金作為教學經費，為小學配置多媒體教學設備提供資金保障，充分發揮多媒體教學設備在語文作文教學中的應用優勢。利用多媒體教學設備，能夠通過圖片、視頻等方式，將更多的寫作素材呈現給學生，能夠拓寬學生的知識面，幫助學生積累更加豐富的寫作素材。

語文老師不要禁錮了小學生的天性，要鼓勵小學生充分發揮自己的創造性。不能要求小學生一味得模仿所謂的高分作文，讓學生寫千篇一律的套路。為了給學生寫作空間和平臺，可以定期在班級里組織作文競賽或征文活動，激發小學生的寫作興趣，讓小學生自主進行作文寫作（注意在學生寫作過程中進行指導），鍛煉小學生養成扎實的寫作功底和良好的寫作習慣。

參考文獻

[1]閆秀鳳.“真情實感”在小學語文作文教學中的現狀及對策[J].中國科教創新導刊，2014（，6）.

[2]宋霞霞.數字故事應用于小學語文作文教學的實踐研究[D].江蘇師范大學，2012.