淺談單親家庭幼兒的教育問題

和曉微

【摘 要】家庭是兒童健康成長的搖籃，幸福美滿的家庭是兒童身心健康發(fā)展最重要的條件。隨著時代的發(fā)展，中國傳統(tǒng)的家庭婚姻觀念已發(fā)生了很大的變化。由于離婚率以及一些事故等情況的逐步上升，從小就生活在單親家庭的孩子在逐年增多。單親家庭的環(huán)境對兒童身心發(fā)展往往產生消極的影響，使兒童心靈遭受創(chuàng)傷，嚴重的會使兒童精神偏異，危害終生。因此單親家庭孩子的教育問題就顯得十分重要，單親家庭要極重視孩子的心理衛(wèi)生，要了解孩子的心理特點，運用正確的方法對孩子進行教育引導，使他們能與其他孩子一樣健康地成長。

【關鍵詞】單親家庭；引導；教育

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0265-02

社會學研究表明，在兒童時期（3—7歲），母愛對子女的發(fā)育有至關重大的作用，如果失掉母親，就會使子女的情緒波動大和不安寧。在少年時期（12—17歲），由于子女的社會性有所發(fā)展，與父親的關系也顯得十分重要，在此時間，子女若失去父母的任何一方，越軌行為的比率都較大。心理學認為，人格異常的形成與惡劣環(huán)境有關，破裂家庭往往是其子女性格畸形發(fā)展的溫床。事實上，絕大部分生活在單親家庭里的青少年在自己個性發(fā)展中，常常感到空虛、寂寞、惶恐不安和焦慮，感情沖動好斗，常常產生不正當的行為，危害社會。無論孩子是跟父親或是跟母親一起生活，都將或多或少地失去另一個親人對他（她）的呵護和撫養(yǎng)。缺少父愛或母愛，都是一種先天性的殘缺，這是一種營養(yǎng)不良的愛。不管已有的這一半愛有多么的深厚，都難以替代和彌補失去的另一半。

我班是這個學期新成立的班級，班里的孩子大都是從其他幼兒園轉入的，更換了環(huán)境和老師對孩子們來說是一個很大的挑戰(zhàn)，需要一個適應過程。澤為小朋友也不例外，別看他個頭挺大，可是他卻是哭鬧時間最長的孩子。

從我接手這個班開始，澤為小朋友每天入園時就沒有真正停止過哭鬧，每天早上到了門口，他都要非常緊張的拉著媽媽說要跟媽媽說一件事情，然后就開始哭，無論老師怎樣勸解，他依舊哭鬧不止，甚至有些時候他會掙脫老師的手跑下樓去追媽媽。

等到他停止哭鬧了，他又會正常的跟同伴玩耍，這時候的他好像完全忘記了入園時跟媽媽分開的那種傷心，如果老師跟他講道理，希望他能答應明天不哭，他會有些不好意思的答應，說明天不哭了，可是一到了第二天，他又會重復相同的情景，哭得撕心裂肺，這成了每天早上讓我們老師最頭疼的事情。

于是我們積極的跟他媽媽溝通，詢問原因，從他媽媽那里得知，澤為的爸爸在他小的時候就和他們分開了，現在澤為跟著媽媽一起生活，所以這讓他很沒有安全感，也很依賴媽媽，所以跟媽媽分開讓他感覺很失落。由此我分析澤為小朋友哭鬧的原因有兩點，一是家庭原因導致他對媽媽特別人的過度依賴，不想和媽媽分開。二是分離焦慮，害怕和自己的親人分開，每到分離時刻就會非常焦慮。

兒童從2歲起便能真切感受到家庭的氣氛，不同的家庭氣氛會使孩子在思想、態(tài)度和一般行為中作出不同的反應。如果孩子在家里感到愉快和安全，他們的心理和性格就能得到良好發(fā)展；如果家里整天吵吵鬧鬧，孩子常常處于提心吊膽、擔驚受怕的環(huán)境中，就易產生不良情緒和行為問題。

教育單親孩子有一定的難度，素質教育對于他們這個特殊的群體更加重要。必然離不開幼兒園和家庭共同合作。

一、幼兒園應創(chuàng)設良好的環(huán)境，加強家園共育

良好的園內氛圍有助于單親家庭的幼兒與環(huán)境對話，使幼兒感到輕松和愉悅，為幼兒樹立起積極的情緒體驗。同時，幼兒園還要經常與家長溝通，讓單親家庭的父母注意自己的言行舉止對孩子的身心健康可能產生的巨大影響，要求單親父母以身作則，遠離不良言行，實行積極的教育教養(yǎng)方式，為幼兒樹立積極向上的榜樣。幼兒園應為孩子創(chuàng)設一種溫馨和諧的園內環(huán)境，幫助幼兒盡快擺脫心理陰影，讓幼兒逐漸形成開朗自信的性格，從而建立起積極樂觀的人格特質。

二、教師應該當好教育的主角，做好孩子的領路人，走進孩子的心靈，為教育打下堅實的基礎

幼兒期是孩子成長的重要時期，也是良好個性品質形成的關鍵時期，早期教育能為孩子打下良好的基礎，促進孩子良好個性的形成，因此，教師應積極主動關心單親家庭的幼兒。對待單親家庭的幼兒，一方面教師要轉變自身教育觀念，要以一種積極向上的態(tài)度培養(yǎng)幼兒積極的情緒體驗和正向的人格特質。通過在日常生活教育活動中正確引導幼兒，培養(yǎng)他們的興趣和喜好，鼓勵他們積極參與各項活動，讓他們體驗成功的樂趣，從而不斷增強他們的自信心和自豪感。另一方面教師應投入真摯的感情，進行角色替補，從而減少幼兒的問題行為，使幼兒形成積極的個性心理特質。幼兒教師應該懷著一顆慈愛的心，給予單親家庭的幼兒以父親或母親般的呵護，通過日常的教學活動，培養(yǎng)幼兒的堅毅品格、責任意識和樂觀活潑的人生態(tài)度，從而為幼兒樹立起正向的人格特質。此外，教師還應不斷鼓勵單親家庭幼兒融入團體，多與同伴一起游戲和交流，培養(yǎng)幼兒關心同伴，懂得感恩的品格，幫助幼兒建構起積極的他人關系。

三、發(fā)揮集體的作用

針對單親家庭的孩子性格容易趨向內向和孤僻等特點，讓孩子多接觸社會，多為孩子創(chuàng)設一些人際交往的機會，是一種良好的矯治方法。單親家庭的兒童，由于遭受不幸，往往心情壓抑，性格內向，不喜歡社交。因此，家長要特別注意引導他多參加集體性的社會活動，鼓勵他們多與其他同伴交往，多關心他們在幼兒園里的一些生活活動，與教師積極配合，讓孩子多一些表演表現的機會，以培養(yǎng)其積極情緒和優(yōu)良性格。

針對我班上的澤為小朋友出現的問題，運用了以上這些方法，認真、耐心的對他進行了引導，也與其家長進行了溝通交流，最終，孩子一點點的發(fā)生了改變，不再是哪個愛哭的孩子了，希望他能和其他孩子一起健康、快樂的成長。

參考文獻

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