低年級數學課堂教學中如何培養學生的注意力

黃水英

摘 要：小學生的自制力不強，在課堂中很容易被外界事物影響。本文闡述了低年級數學課堂的教學現狀，通過創新教學手段、增強課堂趣味、加強合作學習以及完善課堂總結幾個方面探討了教學中培養學生注意力的方法，旨在為教師提供理論性的參考依據，從而提高課堂教學質量和效率。

關鍵詞：低年級 數學課堂 注意力 培養

引言

注意力是指對某種對象的關注狀態，一般會受到事物的發展、時間的推移以及外界因素的干擾所影響。注意力具有集中性和針對性，對于低年級學生而言，他們的自制力弱，對事物保持的新鮮感流失較快，很難在課堂上集中精力全身心投入學習中，教師要根據這一特點制定科學的教學計劃，調動學生的積極性和求知欲，使數學知識的灌輸更為優質、高效。

一、低年級數學課堂教學現狀

由于小學生年紀尚小，在數學課堂上常會出現注意力不集中，行為散漫等現象，教師要結合這些情況改進課堂內容，從而達到提高教學實效性的目的。當前的教學現狀主要表現為：

第一，學生活潑好動。低年級學生的年齡特點即是活潑好動，課堂上亂說話、搞小動作、注意力不集中的現象極為常見，還有些學生受到的關注少，想吸引老師和同學的注意力，所以總是出怪聲，很難投入到學習狀態中。

第二，數學課程乏味。傳統的教學以理論為主，加之數學思維過于抽象，學生很難理解其中的內容，久而久之會喪失自信心，出現厭學心理。枯燥的課堂很難抓住學生的注意力，一些孩子會上課走神或睡覺，嚴重影響了課堂秩序。

第三，教學手段單一。傳統的教學思想根深蒂固，填鴨式課堂很難突出學生的主體地位，導致學生跟隨教師的思路走，缺少獨立思考能力，這種教學模式會影響學生的主動意識，過于依賴教師，也很容易在課堂上分散注意力。

二、低年級數學課堂中培養學生注意力的方法

1.創新教學手段

數學是理性和抽象的，低年級學生的認知能力較差，頭腦中很難形成代數和幾何思維，教師要借用教具使數學知識更為直觀化。比如在加減法運算這一部分內容的教學中，要提前布置預習內容，讓學生準備火柴作為學習工具，貼近生活的物品更容易激發學生的興趣。以“10-3=7”為例，教師讓學生拿出十個火柴，分出3個，數剩下的數量。這種教學模式可以讓學生參與到動手實踐中，避免了理論講解的枯燥性[1]。

除此之外，信息技術也給教學帶來了更多可能，使課堂形式更為豐富多樣。圖形的初步認識是低年級接觸幾何的開始，為以后的學習奠定了基礎。教師要借用多媒體手段圖文并茂的介紹各種圖形，還可以通過動畫演示抓住學生的注意力，使學生全身心的投入到數學課堂中。課件的設計要以卡通、動畫為主，但是要注意不能喧賓奪主，要配合數學知識的消化和吸收。

2.增強課堂趣味

孩子的天性是貪玩好動，教師要利用這一特點設計數學小游戲，寓教于樂，將被動學習轉變為主動學習。比如在學習1-10以內的數字時，為了讓學生們掌握數字大小，可以設計“搶椅子”游戲，9把椅子、10個學生，聽到音樂聲大家一起跳舞，音樂聲聽要坐到椅子上，沒有椅子的學生淘汰，以此類推的減少椅子數量，剩下的最后一人獲勝。還可以設計加法游戲，學生圍城一圈，教師隨便說一個數字，比如3，學生們就要三個人抱在一起，多或少都屬于挑戰失敗。這些游戲既能培養學生的數學思維又能鍛煉學生的反應能力，還能使課堂富有趣味性，學生很喜歡參與其中，注意力自然有所提升。

3.加強合作學習

新課程要求培養學生的自主學習能力和獨立思考意識，合作學習模式滿足了這一要求。教師可以將學生劃分為多個學習小組，通過交流討論來完成學習任務。比如在認識立體圖形時，教師可以提出問題“正方體有幾個面”，學生通過小組討論統一答案，這個過程可以提高課堂的參與度，使全體學生參與到課堂的研究和討論中，教師還可以讓小組合作制作立體模型，鍛煉學生的動手能力，還能增強集體榮譽感和凝聚力，使數學知識的學習更為輕松愉快[2]。

4.完善課堂總結

課堂總結是培養學生注意力的重要因素。第一，教師的評價要公平公正，以鼓勵和表揚為主，增強學生的自信心。對于回答錯誤的學生要安慰鼓勵，尊重學生的個體差異性，讓每個學生都感受到教師的關愛和呵護，減少自卑和逆反心理的出現；第二，教師要提倡生生評價，通過學生與學生之間的相互評價可以取長補短，共同進步；第三，教師要引導學生自我評價。學生可總結這堂課的學習情況，找到自身不足之處，及時改正。第四，教師要確保課堂秩序的穩定，通過委婉的引導和耐心的教育讓學生發現自己的不良行為，上課時可用暗示性的語句和神態表情來警示學生集中注意力，避免正面批評傷害孩子的自尊心。

結語

總而言之，教師在培養學生注意力的過程中要結合實際特點，制定科學的應對方案，豐富課堂內容，培養學生的主觀能動性，引導學生參與到教學當中，避免傳統課堂的局限性。在以后的數學教學中，教師還要引進更多先進的教學技術，為學生以后的數學學習奠定基礎。

參考文獻

[1]周雨陽.小學低年級數學課堂注意力分散的原因及應對策略[J].華夏教師，2017（09）：46-47.

[2]王海燕.低年級數學課堂教學中如何培養學生的注意力[J].學周刊，2016（35）：208-209.