實行問題式學習?搞好計算機教學

孫萌

摘 要：筆者針對教學實際，就如何推行問題式教學，從問題的設計，教師的促進，小組自主學習和做好問題的反思概括等四個方面談出了自己的體會和認識，有較強的指導意義。

關鍵詞：計算機教學 問題式學習 自主學習

計算機是一門向學生傳授最新的現代科學知識和技能的新興學科，理應把培養學生的創新能力放在首位。怎樣提高教學效果呢？筆者認為問題式學習不失為一種好方法。

問題式學習就是把學習放在有意義的問題情境中，通過讓學習者在老師的指導下合作并自主解決真實性的問題，來學習隱含于問題之中的科學知識，并形成解決問題的技能，還能發展自主學習的能力。

問題式學習可以充分調動學生的主觀能動性，獲得收集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及團結協作能力，使學生在學習過程中真正動起來，從而實現教學目標。

問題式學習的基礎其實就是建構主義學習理論，它強調以問題解決為中心，各種學習途徑相結合，強調協作、支持和引導。

一、問題設計很關鍵

問題是學生學習的起點，問題的設計是教師進行教學準備的重頭戲。為了使設計的問題合乎學生基礎，能激發學生的學習興趣和求知欲，使設計的問題更有意義，在進行問題設計時，必須遵循一定的原則。

一是設計的問題必須結合教學目標，考慮到學生必須掌握的概念、知識與技巧。

二是設計的問題應與實際應用相聯系，將學習置于實際的問題情境中，以提高學生的實際問題的解決能力，從而促進知識的提取和技能的掌握。

三是設計問題時應考慮學生的知識、技能水平現狀，設計學生跳一跳可以解決的問題，以激發學生的自信心與上進心。

四是設計的問題應該存在某種程度的不確定感，以激發學生的學習動機，鼓勵學生去學習去探索。

在問題式學習中，要將班級學生分成若干小組，自由組合，推選出小組長，在小組成員搭配上教師進行適當調整，以調整把握各組成員知識和技能實力。提出問題后，整個問題的解決過程，要利用各種資源、發揮小組成員每個人的作用，進行提煉、切磋，進行總結、評價，由小組長代表小組發言，組員可以自由補充。這種方式的學習，才能提高學生的學習興趣，使學生由被動式學習變為主動式探求，變死學知識為主動進行思考。

二、教師促進很重要

在以問題為基礎的教學中，學生是積極主動的學習者，教師則是引導者與支持者。在實施過程中，教師的作用并不是減弱了，而是更為關鍵了。教師的設計、引導、支持和促進對學習的成功是極為重要的。教師能否在教學過程中起促進作用，直接影響到問題式學習的效果。在問題式教學過程中，教師不可以再機械套用教參提供的教學范例，而必須要根據所面臨學生的具體情況，從內容組織、方法選擇、課堂活動的方式過程等，都做出重新安排。

教師在整個問題式教學過程中，要始終關注學生解決問題的過程，隨時進行提問與啟發，鼓勵學生，幫助學生更快更牢固地掌握基礎知識與實際技能。問題式學習，學生探究動力和興趣不成問題，但一定會遇到不知如何收集素材，不知采用何種技能方法的問題，這時，教師應積極鼓勵學生，協助學生搜集資料，為學生提供可參考的解決問題的方法，甚至設置好問題學習的情境，積極引導學生，使學生通過對隱含于問題背后的知識探究，不斷拓展自己獲取新知識的能力，形成技巧，發展自主學習的能力。這樣，學生會信心百倍，思維活躍，收到傳統教學所不能達到的效果。

教師還應支持小組的積極互動，建立良好的小組成員關系，隨時鼓勵學生對學習過程的控制進行調解，落實問題導向教學的各個具體環節，確保小組學生均積極參與，相互學習，相互評論，相互進步。

三、小組自主學習是目的

以小組方式進行問題式教學，要最大限度體現協作學習與自主學習。小組成員相互協作，相互分工，共同討論，一同自主確定一個問題的解決方案，明確分配任務，從而實現自主學習。協作與自主學習有利于發展學生個體的思維能力，增強學生個體之間的溝通能力以及個體之間的包容能力。此外，小組協作與自主學習對提高學生學習成績，形成創造性思維，對學生的交流、溝通、自尊心和團隊協作、相互尊重等各方面作用都十分明顯。大家開動腦筋，共同完成一個問題，不斷磨合，增進了同學之間的友誼，促進小組與小組之間良性競爭，教學工作效果一定十分明顯。大家通過發言，可以加深對所學知識的理解和應用，鍛煉學科思維能力和語言表達能力，而且可以很好地調動學生學習情緒。

四、一定做好問題的反思概括

問題式教學，學生完全可以通過對問題的分析，對學習情境的有效利用，建立自己的簡單的思維方法，提出解決問題的方式方法，并能完成任務。也許學生建立的知識結構并不是十分完善，建立的知識樹也不夠系統，甚至是零亂的知識、模糊的概念。這時，教師要讓學生進行如下反思：反思自己這一節學到了什么？自己在小組中做了些什么？還存在什么問題？下一步如何進行改進？等等。

讓學生進行反思與概括的重要意義在于，一是將理解與知識聯系起來，可以有意識地提煉出概括性的知識，二是將概念、技能、策略與當前問題聯系起來，形成協調一致的理解，實現知識的遷移，應用到新的任務中去。

總之，通過解決問題，促進知識建構是建構主義教學改革的重要思路。實踐證明，以問題解決為基礎改革我們的中小學計算機教學與課程，既可以為學生提供能反映其所學的知識，又可以解決與學生現有知識經驗相關聯的問題，并通過解決問題，讓學生自己發現其中的邏輯關系，理順思路，實現知識、方法、技能遷移。這比傳統的學生聽老師講更能促進學生理解所學知識，形成自己可以遷移的技能和策略方法，對學習產生更為濃厚的興趣。

親愛的同事們，不妨試一下，推廣一下這個方法，來共同提高我們的計算機教學效果。