單元整合讓課堂更高效

楊潔

摘 要：八年級(jí)學(xué)生作文中存在的最大的問題就是語言不形象生動(dòng)、內(nèi)容空洞無物，之所以出現(xiàn)這種情況是因?yàn)樽魑闹腥鄙倜鑼憽⑹闱樾缘恼Z言。人教版八年級(jí)下冊第四單元的幾篇課文不僅能讓我們感受到日常生活中蘊(yùn)含的無窮樂趣，還能夠體會(huì)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用產(chǎn)生的藝術(shù)效果，用這幾篇課文指導(dǎo)學(xué)生寫作是非常適合的。

關(guān)鍵詞：初中語文 記敘描寫抒情 寫作

人教版八年級(jí)下冊第四單元是介紹各地民俗的，里面的幾篇課文《云南的歌會(huì)》《端午的鴨蛋》《吆喝》《春酒》《俗世奇人》不僅讓我們了解了各地的節(jié)日風(fēng)俗，也講訴了民間藝人軼事，描繪了街頭商販的吆喝聲。更重要的是，單元提示里說：學(xué)習(xí)這些課文，你不僅能感受到日常生活中蘊(yùn)含的無窮樂趣，還能夠體會(huì)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用產(chǎn)生的藝術(shù)效果。認(rèn)真研讀了這幾篇課文后，我覺得用這幾篇課文指導(dǎo)學(xué)生寫作非常適合。八年級(jí)學(xué)生作文中存在的最大的問題就是語言不形象生動(dòng)、內(nèi)容空洞無物，之所以出現(xiàn)這種情況就是因?yàn)槲闹腥鄙倜鑼憽⑹闱樾缘恼Z言。而《端午的鴨蛋》里鴨蛋的吃法、《春酒》里小作者偷喝春酒的情狀、《俗世奇人》里對(duì)于泥人張的描述，都寫得有聲有色有滋有味，《春酒》里面的間接抒情和直接抒情讀來更是讓人覺得余音繞梁，余味無窮。如果學(xué)生能夠從這幾篇課文中學(xué)習(xí)到語言大師們的這些寫法，對(duì)他們的作文也是大有裨益的，于是我就把這個(gè)單元的幾篇課文綜合在一起講，用這幾篇課文中的一些片段來指導(dǎo)學(xué)生記敘文寫作。

記敘文的主要表達(dá)方式是記敘，還常常輔以描寫、抒情。幾種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用使文章聲情并茂，所敘人物血肉豐滿，栩栩如生，所寫事件細(xì)致生動(dòng)，文章的思想感情更加鮮明突出。《新課標(biāo)》對(duì)7～9年級(jí)學(xué)生在寫作上的要求是：根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

鑒于這些要求，我把這節(jié)課的目標(biāo)定為：1.明確記敘文中描寫和抒情的作用。2.學(xué)會(huì)在記敘文中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行描寫和抒情。上課之初，我不僅播放了優(yōu)美的音樂，還在大屏幕上展示了《云南的歌會(huì)》、《端午的鴨蛋》、《春酒》等課文中描述的畫面，帶領(lǐng)學(xué)生回顧整個(gè)一個(gè)單元所學(xué)的內(nèi)容。這樣借助聲音和畫面所創(chuàng)造的氣氛，不但吸引了學(xué)生關(guān)注文本，更創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉悅的氛圍，為整堂課奠定了一個(gè)主基調(diào)。在學(xué)生回顧課文后我順勢拋出問題，情感是深藏于自己內(nèi)心的，別人看不見也摸不到，那么，語言大師們是怎樣把他們的情感呈現(xiàn)在大家面前的呢？通過剛才的回顧學(xué)生很容易得出結(jié)論，幾位作者都把他們深藏在心里看不見、摸不到的感情承載在了一個(gè)具體可感的事物之中。《端午的鴨蛋》承載在鴨蛋中，《吆喝》承載在各種叫賣聲里，《春酒》承載在春酒上，《俗世奇人》承載在幾個(gè)人物上，并且，這種承載物是多種多樣的，它可以是家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)或習(xí)俗，或者是一個(gè)聲音一個(gè)人物。那么，在寫作情感類作文的時(shí)候也要善于給自己的情感找一個(gè)承載物。這樣學(xué)生就在不知不覺中學(xué)到了寫作情感類文章的第一種方法：巧妙選擇承載物。

為讓學(xué)生更好的掌握這種方法，我提示到，只要留心觀察，這種承載物在平凡、瑣碎的生活中隨處可見。舉一個(gè)最常寫情感類的例子，比如寫“母愛”，母親對(duì)我們的愛可以體現(xiàn)在很多地方，它可能體現(xiàn)在一件物里，比如早晨的一頓早餐，晚上的一杯牛奶；還可以是一句話，比如上學(xué)路上的一聲叮嚀，餐桌上的一句嘮叨；再或者是一個(gè)神態(tài)、一個(gè)地點(diǎn)等等，都可以作為愛的承載物。然后我以自身經(jīng)歷引導(dǎo)：母親總在吃飯時(shí)間打電話，第一句話總是“吃飯了嗎？”第二句話就是“吃的什么”，我母親對(duì)我的愛承載在一句話里面。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅拉近了師生之間的距離，更讓學(xué)生的思維隨即打開，學(xué)生們開始興致勃勃的回憶父母及親人對(duì)自己的愛的表達(dá)方式，課堂氣氛快速活躍起來。

趁著學(xué)生紛紛舉手分享父母對(duì)自己的愛的同時(shí)，我趁熱打鐵拋出第二個(gè)問題：找到了承載物，只是寫好文章的第一步，怎樣才能把文章寫得生動(dòng)起來呢？這個(gè)單元的幾篇課文還告訴我們第二種方法——細(xì)微之處詳刻畫。然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生欣賞了《春酒》里小作者偷喝春酒的片段，通過讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味“偷偷”“舔”“端著”“聞著”等動(dòng)詞的運(yùn)用，讓學(xué)生切身體會(huì)動(dòng)作描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫在文章中所起的重要作用，這樣學(xué)生就自然而然明白了這些描寫方法對(duì)表現(xiàn)人物重要性。接下來，我又設(shè)置了一個(gè)小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生研讀馮驥才《俗世奇人》中的一段動(dòng)作描寫，這樣學(xué)生對(duì)動(dòng)作描寫在作文中的作用就有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置的是“巧選文字 精雕細(xì)刻出精彩”。我先引領(lǐng)學(xué)生分析了汪曾祺的《端午的鴨蛋》課文片段里“吱”“扎”“冒”等字和詞語的運(yùn)用，讓學(xué)生充分體會(huì)文章的語言一字、一詞即可達(dá)到傳神的效果。接著又設(shè)置了一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生從《春酒》中尋找用的精煉的字詞，這樣學(xué)生就很容易理解并比較快的掌握了動(dòng)詞、形容詞、擬聲詞等詞語在文章中的用法。

一篇成功的作文離不開一個(gè)好的結(jié)尾，第四個(gè)環(huán)節(jié)，我以《春酒》和學(xué)生自己的習(xí)作為例學(xué)習(xí)了幾種結(jié)尾方法。A、直抒胸臆，情感升華；B、真情表白，感人至深；C、自然留白，余味悠長。

通過以上的三種方法的教授，學(xué)生基本上已經(jīng)掌握了一篇記敘文寫作的要點(diǎn)。最后，我布置了一個(gè)練習(xí)，運(yùn)用剛才所學(xué)技巧，根據(jù)你所選的感情承載物，寫一段有關(guān)母愛的場景。這一環(huán)節(jié)設(shè)置的目的是讓學(xué)生更好的掌握并運(yùn)用以上所學(xué)的方法。由于上課之初學(xué)生已經(jīng)找到了自己情感的承載物，所以課堂最后，多數(shù)學(xué)生都能夠以飽含深情的筆觸，用比較具體而生動(dòng)的語言，用大量的細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作描寫等來表達(dá)母愛這一永恒不變的主題。

結(jié)語

通過這節(jié)課的教學(xué)，我真正理解了什么是用教材教而不是教教材。課本里的內(nèi)容面對(duì)不同地域、不同層次的學(xué)生是固定不變的，而我們面對(duì)的學(xué)生的問題卻是多種多樣的。怎樣讓不變的教材為我所用，就需要教者根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)加以甄別篩選組合，只有站在學(xué)生的角度想學(xué)生之所想，才能促使教者不斷地研究教材，也才能夠上出讓學(xué)生得益的課。