“互聯網+”背景下中職數學教學目標與理念的研究

江蘇省如皋第一中等專業學校 王 敏

“互聯網+”正成為社會、經濟領域中的一個為了促進社會形態與產業結構發展的新概念。這個概念延伸到中職學校的教育中，有著顯著的現實意義與引領價值。中職學校中無論是基礎課程還是專業課程，都具有明顯的社會性與職業特征，借助于“互聯網+”的理念，不僅可以促進對課程的理解，還可以讓師生在教學中獲得新的力量。本文試以中職數學教學目標與理念為例，談談筆者的研究結果。

一、“互聯網+”背景下的中職數學教學理念梳理

筆者一直認為，教學理念是影響教師教學行為最重要的因素，盡管有教師并不認為自己有明確的教學理念，但實際上在日常教學及其研究中提及對中職數學教學的認識時，實際上就是自身教學理念生成的結果。

那么，在“互聯網+”的背景下，中職數學教師應當建立什么樣的教學理念呢？筆者梳理了如下三點：

一是開放理念。互聯網的基本特征就是開放，“互聯網+”更是強調更廣領域內的開放，即本著開放的理念去看待不同領域內的事物。數學在中職學校內是一門基礎學科，這種基礎性體現在為其他學科及專業知識提供必要的數學知識與能力基礎。在“互聯網+”背景下，其開放的要義應該是數學教學要超越教材、放眼社會，尤其是與學生專業相關的領域的發展。比如教學生“函數”的概念，就不能完全拘泥于函數本身，而要基于“變量”的視角去看非數學領域，尤其是學生的專業領域有哪些變量，這樣更容易讓學生建立函數認識。

二是融合理念。“互聯網+”強調充分發揮互聯網在社會資源配置中的優化與集成作用，在筆者看來，集成就是融合，就是不同領域能夠基于同種形態或需要實現融合。這一點與上面提到的開放理念其實是一致的，只有開放，才能保證融合。將非數學領域的素材引入數學課堂上來，在拓展學生視野的同時，還有利于數學知識更好地扎根于生活、專業。

三是發展理念。“互聯網+”是發展理念的結果，“互聯網+”給數學教師帶來的不僅是素材的直接使用，更是一種理念引領。本著發展的理念去重新構建對數學課程的認識，可以讓數學教學永葆活力。

除此之外，“互聯網+”還驅動了大數據的發展，這給教師帶來的啟發是更全面、準確地收集學生的學習過程與結果方面的信息，可以讓教師的教學更加有的放矢。從這個角度講，“互聯網+”給中職數學教師帶來的啟發是多元的，需要教師精準理解、全面消化。

二、“互聯網+”背景下的中職數學教學目標確定

有了合理的教學理念，才會有相應的教學目標。“互聯網+”背景下，中職數學教學目標應當本著服務基礎、服務專業、服務成長的思路來確定。

服務基礎是為了體現數學學科的基礎性。基礎性是數學課程的性質，但在“互聯網+”背景下應有新的理解，譬如課程改革視角下，“函數”這一知識的教學目標的確定通常是這樣的：建立理解函數概念（知識目標）；在函數概念建立過程中培養學生的抽象、概括能力（能力目標）；在建立、運用函數概念的過程中培養學生的創新品質（情感目標）。從“互聯網+”的視角來看，筆者以為這樣的目標確定其實是失之于“空”的，有意義的目標確定或許可以是這樣的：通過對數學領域內外的例子的列舉（體現了上述的開放與融合理念），認識變量，進而建立函數概念；反思函數概念的建立過程，感悟函數概念的應用，清晰地提取此過程中運用到的抽象、建模、歸納、概括等思想方法，并到生活中尋找可以運用函數概念來加以分析的事例（體現了上述發展理念）。這樣的目標確定既立足數學，又瞄準應用，可以讓基礎性作用充分發揮，同時又不拘泥于簡單的習題解答而是面向問題解決，筆者以為這就是“互聯網+”思維的產物。

服務專業是確定教學目標作用發揮的隱性機制。同樣的教學目標描述，如果帶有“互聯網+”思維，那結果就是不一樣的。譬如我們制定了讓學生“理解排列、組合的定義”的教學目標，那在考慮這一目標達成的時候，“互聯網+”思維會讓我們選擇與學生專業更近的素材，譬如在汽修專業的教學中，筆者會選擇汽車發動機點火故障的素材，讓學生分析點火故障可能有哪些原因，由于原因非唯一，于是就出現了多種排列、組合，學生可以在專業興趣的驅動之下完成對排列組合的數學知識的理解，這就是“互聯網+”思維在發揮著作用。

服務成長意味著要用成長的思維看數學教學。“互聯網+”本身就是互聯網發展過程中的新思維，中職學校的學生畢業之后，多投身于就業潮流，他們帶著什么樣的眼光走上工作崗位，反映了中職學校的教育品位。數學是基礎學科，就應該幫學生奠定好“互聯網+”的基礎，故在確定教學目標的時候，就應當有顯性的“互聯網+”思維，以讓學生時時受到“互聯網+”的熏陶。

三、“互聯網+”更應當成為數學教師的支撐理念

中職學校性質異于普通學校，其所具有的社會性、職業性特征，決定了其應當本著開放的思路實施教學，而“互聯網+”所帶來的理念沖擊，應當讓數學教師擁有一個開放的視野，進而在教學中形成開放、包容、創新的支撐性理念。

當“互聯網+”最早出現在政府工作報告中時，有一個詞語進入了人們的視野，這就是“智慧”。中職數學教師要做一個智慧的教師，而智慧首先體現在自身的教學理念上，進而體現在教學目標的確定上。可以肯定地講，有此兩者作為基礎，中職數學教學的面貌必然會煥然一新，而其直接結果就是學生學習的開放與智慧，而這又正是國家日益重視職業教育的初衷。

綜上所述，中職數學教學中認真研究“互聯網+”，并以其思維驅動理念更新與教學實踐，是數學教師的智慧選擇。

[1]王鵬彥．“互聯網+”時代下翻轉課堂在中職數學教學中的應用探討[J]．科教文匯，2016（26）：94-95．

[2]雷義．“互聯網+”背景下中職數學教學與專業課教學的幾個對接[J]．現代職業教育，2016（26）．